Žmogus visuomenėje

Žmogus pagal savo prigimtį naudojasi įgimtomis programomis ir genetiškai būdingais gebėjimais. Jo egzistavimo reikšmė yra savirealizacija. Todėl didžiausia civilizuotos visuomenės vertė yra asmens laisvė, o ne kitų laisvės suvaržymas.

Žmonių bendruomenė kaip biosocialinė sistema gali veikti stabiliai dviem būdais: konstruktyviai ir destruktyviai.

Konstruktyvus režimas apima tvarios biologinės (įgimtų elgesio programų) ir socialinių reguliavimo institucijų (teisės normų) pusiausvyrą. Tai yra sąmonės vystymosi ir kultūrinių normų tobulinimo rezultatas. Civilizuotai visuomenei būdingos sąmoningai sukurtos socialinės elgsenos vertės ir normos:

* žvalgybos ir natūralių išteklių vertės pripažinimas;

* profesionalumo ir švietimo vertės pripažinimas;

* asmens ir jo teisių pripažinimas;

* privataus turto neliečiamumo pripažinimas;

* pagarba kitų interesams ir gebėjimas kompromisas;

* sąžiningumas ir įsipareigojimas;

* atsargumas ir taupumas.

Destruktyvų režimą apibūdina socialinių reguliuotojų įtakos susilpnėjimas ir aktyvus biologinių dominavimas.

Šiandien visuomenė pasiekė vystymosi etapą, kai žmonių tarpusavio bendravimas atlieka esminį vaidmenį įgyvendinant asmeninius interesus. Vienas iš socialinio pavojaus tipų yra vadinamasis destruktyvus elgesys, kuris kelia žalą žmonėms ir visai visuomenei. Yra tokių tipų panašaus elgesio:

* priedas - tai troškimas pabėgti nuo realybės pakeičiant psichologinę būseną apsvaigusiųjų pagalba;

* antisocialinis - neteisėtas, neatitinkantis šiuolaikinės visuomenės etikos ir moralės standartų;

* savižudybė - savižudybės tendencija, kurią sukelia keletas veiksnių: izoliacija nuo visuomenės, bejėgiškumas (fizinis, teisinis, intelektinis), tikėjimo nebuvimas ateityje, savo nepriklausomybės praradimas;

* konformistas - oficialių požiūrių laikymasis, prisitaikymas;

* narsistinis - narcizmas, padidėjęs jautrumas kitų žmonių vertinimams, dėl kurių jiems trūksta užuojautos už viską aplink juos;

* fanatiškas - aklas laikytis bet kokios idėjos;

* autizmo - socialinių, socialinių ryšių, izoliacijos nuo realybės sunkumas;

* deviantinis - neatitinka socialinių ir moralinių normų.

Destruktyvaus elgesio priežastys:

* diskomforto jausmas visuomenėje (sunkumai santykiuose su giminaičiais, smulkūs ginčai, įvairių rūšių nesėkmės ir pan.);

* tam tikram asmeniui svarbių įvykių, turinčių įtakos jų saugumui, skaičiaus padidėjimas;

* kintančios aplinkos sąlygos, didinant konfliktų ir dviprasmiškos informacijos srautą;

* būtinybę priimti esminius sprendimus jau ankstyvame amžiuje (mokyklinio amžiaus).

Daug socialinių ir psichologinių tyrimų parodė, kad šiuo metu dažniausiai randami žmonės, turintys pavojingo elgesio asmenybės bruožus. Jiems būdingas sąmoningas ar nesąmoningas agresijos pasireiškimas. Ši agresija pirmiausia kenkia jų sveikatai ir sukuria žmonėms pavojingas situacijas, tačiau galiausiai žala visai visuomenei ir gamtinei aplinkai, sutrikdoma ekologinė pusiausvyra ir energijos balansas. Tokių asmenų dominavimas visuomenėje veda į precedento neturinčią įvairių rūšių grėsmių visai žmonijai didėjimą. Taip yra dėl agresyvių „sniego gniūžtės“ veiksmų, kuriuos sukūrė žmonės. Tarpasmeninė konfrontacija visuomenėje prisideda prie psichologinės įtampos augimo visose gyvenimo srityse ir gyventojų skaičiaus didėjimo.

Be to, yra du planetiniai procesai, susiję su neracionaliu gamtos valdymu ir gyventojų reprodukcijos tipu. Tai yra ekologinės ir demografinės krizės. Dabar atėjo laikas įkūnyti amžiną idėją sintezuoti visuotines žmonių žinias ir patirtį, kuri, derindama vidinę nacionalinių kultūrų turtingumą, religiją ir savimonės tipus, kuria kokybiškai naują požiūrį į tai, kas vyksta.

V. Ostwaldas „energijos imperatyvą“ laikė socialinio progreso kriterijumi: „Negalima švaistyti energijos, ją naudoti“. Šio postulato esmė yra gamtoje esančios energijos transformacijos proceso pritaikymas prie žmogaus tikslų. Siekiant darnios visuomenės ir žmogaus raidos, labai svarbu realizuoti F. Engelso idėją, kad laisvas kiekvieno žmogaus vystymasis yra laisvo visų žmonių vystymosi sąlyga. Ši idėja yra vienas iš pagrindinių žmogaus saugumo aspektų. Šiuo atžvilgiu reikia pažymėti, kad laisvas asmens vystymasis galimas tik tada, kai jis suvokia dvasinio ir fizinio tobulėjimo poreikį ir žmogaus bendruomenę kaip tam tikrą sistemą - laisvai vystant kiekvieną jo elementą (įvairias socialines grupes, organizacijas, valstybes).

Žmogaus socialinis elgesys visuomenėje

Nuo mažo amžiaus iki senatvės, asmuo yra priverstas bendrauti su savo natūra. Asmens formavimąsi visuomenėje įtakoja auklėjimas, ugdymas ir netgi spontaniški veiksniai, ty niekas planuojamas poveikis, kuris vyksta žmonių asimiliacijos grupėse. Elgesio principų rinkinys, pagal kurį individas reaguoja į gyvenimą visuomenėje, vadinamas socialiniu elgesiu.

Kai kurie bendri punktai

Kiekvienas žmogus turi įvaldyti keletą vaidmenų. Jie keičiasi, nes individas patenka į skirtingus plėtros etapus:

  • vaikystė - čia eina elementarių taisyklių asimiliacija, pirminė socializacija;
  • jaunimas - aktyvi sąveika su bendraamžiais, antrinė socializacija;
  • branda - tapti nepriklausomu socialiniu darbuotoju;
  • senatvė - nukrypimas nuo aktyvios veiklos.

Kiekviename etape yra elgesio įgūdžių ir statuso vaidmenų rinkinys. Asmens elgesį skatina motyvacija, dalyvavimo pasirinktame socialiniame procese laipsnis.

Asmens socialiniai vaidmenys

Socialinis elgesys turėtų būti svarstomas priešingai nei individas. Ji sukurta psichologinei įtakai kitiems, užimti nišą visuomenėje visuomenėje, ir ji paprastai skirstoma į šiuos tipus:

  1. Prosocial: „padėti“, „paklusnus“.
  2. Konkurencinga A tipo, B tipo
  3. Skandalingas, „šokiruojantis“.
  4. Antisocialinis, asocialus: deviantinis, problemiškas, neteisėtas.
  5. Kitos veislės.

Prosocialinis arba „teisingas“ elgesys

Prosocial yra elgesys, kuriuo asmuo siekia suteikti visapusišką ir savanorišką pagalbą kitiems. Jis teisingai nurodo „paklusnį“ ir „pagalbą“. Šias formas vertina visos kultūros ir tradicijos. Jie laikomi pagrįstu būdu bendrauti.

Asmenys, priklausantys pirmiau minėtoms rūšims, priskiriami geriems būdams, geros veisimo buvimas, jie yra laikomi pavyzdžiu, jie visuomet skatinami visuomenėje.

Konkurencinga keliais tipais

Konkurenciniu elgesiu žmogus mato potencialius konkurentus aplinkiniuose visuomenės nariuose ir nesąmoningai pradeda konkuruoti su jais viskas: nuo išorinių duomenų, psichinių sugebėjimų iki savo gerovės lygio.

A tipo konkurencinis elgesys numato priešiškumo asmeniui pasireiškimą prieš savo konkurentus, nuolatinį dirglumą dėl kito asmens sėkmės ir nepasitikėjimo netgi artimiesiems. B tipas savo ruožtu išskiria žmones su geranoriškumu.

Skandalingas, „šokiruojantis“

Šį požiūrį galima matyti iš viešųjų veikėjų, pavyzdžiui, politikų, žurnalistų, menininkų. Dėl savo emocinės būsenos kai kurie žinomi žmonės gali vairuoti visą žmonių minią. Jų asmeninis susidomėjimas sėkme užgožia likusią gyvenimo dalį. Tuo pačiu metu jie gauna atsakymus ir pritaria šalininkams.

Tikslas yra tas pats - manipuliuoti likusiais, kad pasiektų savo sėkmės viršūnes. Tuo pačiu metu jie naudojasi draudžiamu kova tarp savęs ir netgi plačiai paplitusiais melais. Pavyzdžiui, atėję į valdžią, ne visi politikai skubėjo įvykdyti „pažadėtą“.

Antisocialinis ir asocialinis

Tiesioginis prieštaravimas „paklusniam“ ir „padėti“ laikomas „probleminiu“ elgesiu. Asmenys, kuriems jis būdingas, patenka į nemalonias situacijas, dažniausiai prieštarauja visuomenės priimtoms moralės normoms. Pažymėtina, kad probleminis elgesys daugeliui žmonių sukelia atmetimą.

Artimiausias „problemos“ elgesys yra nukrypęs ir nusikalstamas, ty neteisėtas. Visus nukrypimus nuo priimto etiketo, sąlyginės normos griežtai smerkia visuomenė.

Antisocialinė, priešingai nei ankstesnė - „teisinga“ rūšis, suteikia priešiškumą ir agresyvų požiūrį. Tokias elgesio formas ekspertai ištyrė jau daugelį dešimtmečių ir yra laikomi neatšaukiamomis. Krizės metu gali būti iš viso.

Kitos rūšys

Be standartinio socialinio elgesio tipų gradacijos, ekspertai atskirame skyriuje nurodo žmonių socializaciją įvairaus masto bendruomenėse: masė, grupė.

Labiausiai sunku valdyti masinį elgesį, ypač tarp didelių masių, organizuotų spontaniškai. Tai yra mados, gandai, įvairūs politiniai, religiniai judėjimai. Grupės elgesys vadinamas mažų ar vidutinių bendruomenių ir grupių veiksmais. Pavyzdžiui, darbo grupė, klasė.

Nepamirškite, kad visos gradacijos yra sąlyginės. Kartais galite stebėti, kaip žmonių įprastiniai veiksmai tam tikromis sąlygomis keičiasi į priešingą pusę. Todėl vienas ar kitas elgesio tipas negali būti laikomas tvariu.

Žmogaus elgesys visuomenėje

Teorinis asmenybės saugaus elgesio tipo modelis

Pagrindinis mokytojo veiklos mokytojo veiklos tikslas yra saugaus elgesio tipo asmenybės (LBTP) formavimas ir plėtra. Būtent mokykloje vaiko pagrindinis pasirengimas savarankiškam gyvenimui vyksta visuomenėje ir valstybėje. Kad BZ mokytojas sėkmingai mokytųsi ir galėtų numatyti savo rezultatus, jis turi aiškiai parodyti, ką nori formuoti. Kas yra įtraukta į „asmens saugaus elgesio tipo“ sąvoką? Jo turinį lemia asmens gebėjimai ir gebėjimai patenkinti savirealizacijos, apsisprendimo, savęs pasitikėjimo, nepriklausomybės ir savigarbos poreikius, kurie yra asmenybės pagrindas. Prie šios formuluotės pridėtume - žmogui saugų kitiems.

Skirtingų laipsnių skirtingi žmonės turi savybių, būdingų PLC. Tai didele dalimi priklauso nuo jų įgimtų gebėjimų, tačiau taip pat atlieka ir asmens egzistavimo visuomenėje sąlygos, auklėjimas ir švietimas. Šiame skyriuje LBTP yra vertinamas dviem aspektais - psichofiziologiniu ir socialiniu, jis apibrėžia tokio elgesio turinio komponentus ir psichologines bei pedagogines jo formavimo sąlygas.

4.1. Žmogus visuomenėje

Žmogus pagal savo prigimtį naudojasi įgimtomis programomis ir genetiškai būdingais gebėjimais. Jo egzistavimo reikšmė yra savirealizacija. Todėl didžiausia civilizuotos visuomenės vertė yra asmens laisvė, o ne kitų laisvės suvaržymas.

Žmonių bendruomenė kaip biosocialinė sistema gali veikti stabiliai dviem būdais: konstruktyviai ir destruktyviai.

Konstruktyvus režimas apima tvarios biologinės (įgimtų elgesio programų) ir socialinių reguliavimo institucijų (teisės normų) pusiausvyrą. Tai yra sąmonės vystymosi ir kultūrinių normų tobulinimo rezultatas. Civilizuotai visuomenei būdingos sąmoningai sukurtos socialinės elgsenos vertės ir normos:

• žvalgybos ir natūralių išteklių vertės pripažinimas;

• profesionalumo ir švietimo vertės pripažinimas;

• asmens ir jo teisių pripažinimas;

• privataus turto neliečiamumo pripažinimas;

• pagarba kitų interesams ir gebėjimas kompromisas;

• sąžiningumas ir įsipareigojimas;

• atsargumas ir taupumas.

Destruktyvų režimą apibūdina socialinių reguliuotojų įtakos susilpnėjimas ir aktyvus biologinių dominavimas.

Šiandien visuomenė pasiekė vystymosi etapą, kai žmonių tarpusavio bendravimas atlieka esminį vaidmenį įgyvendinant asmeninius interesus. Vienas iš socialinio pavojaus tipų yra vadinamasis destruktyvus elgesys, kuris kelia žalą žmonėms ir visai visuomenei. Yra tokių tipų panašaus elgesio:

• priedas - tai troškimas pabėgti nuo realybės pakeičiant psichologinę būseną apsinuodijimų pagalba;

• antisocialinė - neteisėta, neatitinkanti šiuolaikinės visuomenės etikos ir moralės normų;

• savižudybė - savižudybės tendencija, kurią sukelia keletas veiksnių: izoliacija nuo visuomenės, bejėgiškumas (fizinis, teisinis, intelektinis), tikėjimo nebuvimas ateityje, savarankiškumo praradimas;

• konformistinis - oficialių požiūrių laikymasis, prisitaikymas;

Narkistinis - narcizmas, padidėjęs jautrumas kitų žmonių vertinimams šiuo pagrindu, užuojautos jiems trūkumas, viskas aplink juos;

• fanatiškas - aklas laikytis bet kokios idėjos;

• autizmo - socialinių, socialinių kontaktų sunkumas, izoliacija nuo realybės;

• deviantinis - neatitinka socialinių ir moralinių normų.

Destruktyvaus elgesio priežastys:

• diskomforto jausmas visuomenėje (sunkumai santykiuose su giminaičiais, smulkūs ginčai, įvairių rūšių nesėkmės ir pan.);

• tam tikram asmeniui svarbių įvykių, turinčių įtakos jų saugumui, skaičiaus padidėjimas;

• aplinkos būklės pasikeitimas, padidėjusios prieštaringos ir dviprasmiškos informacijos srautas;

• būtinybę priimti esminius sprendimus jau ankstyvame amžiuje (mokyklinio amžiaus).

Daug socialinių ir psichologinių tyrimų parodė, kad šiuo metu dažniausiai randami žmonės, turintys pavojingo elgesio asmenybės bruožus. Jiems būdingas sąmoningas ar nesąmoningas agresijos pasireiškimas. Ši agresija pirmiausia kenkia jų sveikatai ir sukuria žmonėms pavojingas situacijas, tačiau galiausiai žala visai visuomenei ir gamtinei aplinkai, sutrikdoma ekologinė pusiausvyra ir energijos balansas. Tokių asmenų dominavimas visuomenėje veda į precedento neturinčią įvairių rūšių grėsmių visai žmonijai didėjimą. Taip yra dėl agresyvių „sniego gniūžtės“ veiksmų, kuriuos sukūrė žmonės. Tarpasmeninė konfrontacija visuomenėje prisideda prie psichologinės įtampos augimo visose gyvenimo srityse ir gyventojų skaičiaus didėjimo.

Be to, yra du planetiniai procesai, susiję su neracionaliu gamtos valdymu ir gyventojų reprodukcijos tipu. Tai yra ekologinės ir demografinės krizės. Dabar atėjo laikas įkūnyti amžiną idėją sintezuoti visuotines žmonių žinias ir patirtį, kuri, derindama vidinę nacionalinių kultūrų turtingumą, religiją ir savimonės tipus, kuria kokybiškai naują požiūrį į tai, kas vyksta.

V. Ostwaldas „energijos imperatyvą“ laikė socialinio progreso kriterijumi: „Nenaudokite energijos, naudokite jį“. Šio postulato esmė yra gamtoje esančios energijos transformacijos proceso pritaikymas prie žmogaus tikslų. Siekiant darnios visuomenės ir žmogaus raidos, labai svarbu realizuoti F. Engelso idėją, kad laisvas kiekvieno žmogaus vystymasis yra laisvo visų žmonių vystymosi sąlyga. Ši idėja yra vienas iš pagrindinių žmogaus saugumo aspektų. Šiuo atžvilgiu reikia pažymėti, kad laisvas asmens vystymasis galimas tik tada, kai jis suvokia dvasinio ir fizinio tobulėjimo poreikį ir žmogaus bendruomenę kaip tam tikrą sistemą - laisvai vystant kiekvieną jo elementą (įvairias socialines grupes, organizacijas, valstybes).

4.2. Saugaus elgesio tipologiniai asmenybės bruožai

LBTP tipologiniai bruožai apima motyvus, tikslus ir būdus, kaip tai daryti.

Motyvai: bendruomenės kolektyvistas, skatinant žmogiškąjį gyvenimą įgyti savitarpio pagalbos tradiciją, neįtraukiant įžeidimo nuo sunkumų, aplinkinių žmonių silpnumą ir neleidžiantį plėstis ryšiams su gamta.

Tiksliniai nustatymai: nuolatinis galimo žmogaus egzistavimo (įskaitant save), gamtos ir visuomenės saugumas.

Veiklos metodai: vidinių grėsmių, atsiradusių (sąmoningai ar nesąmoningai), sumažinimas, veiklos prevencija (apribojimas), kelianti pavojų žmonėms ir aplinkai.

Remiantis žmogaus buveinės (gamtos, visuomenės, technogen) reikalavimais, galima nustatyti pagrindines TMTP savybes:

• altruistiniai, socialiniai ir kolektyvistiniai elgesio motyvai;

• pagarba pasauliui;

• raštingumas visose gyvenimo saugos srityse;

• žmonių sveikatai numatyti;

• asmeninio ir kolektyvinio gyvenimo saugos organizaciniai įgūdžiai;

• teisinių ir fizinių įgūdžių prieinamumas, siekiant apsaugoti gamtą, žmones, save nuo išorinių šaltinių ir pačių grėsmių.

Yra tokios sąlygos (kriterijai) LNTP formavimui:

• gamtos ir žmogaus vienybės suvokimas energetikos plane ir kiekvieno jo vaidmens užtikrinimas saugiam gyvenimui planetoje, šalyje, komandoje, šeimoje;

• praktinių elgesio įgūdžių įsisavinimas sąveikos su žmonėmis ir gamta situacijose;

• gebėjimas naudoti savo išteklius saugiam egzistavimui kasdieniame gyvenime ir ekstremaliose situacijose.

Taigi „saugaus tipo žmogaus“ sąvoka reiškia asmens gebėjimą užtikrinti savirealizaciją išoriniame pasaulyje. Šis gebėjimas grindžiamas tam tikromis motyvacinėmis nuostatomis, stipriomis asmenybės savybėmis ir veikia jo emocinę ir intelektinę sferą. Be to, būtina sąlyga saugiam elgesiui yra kompetencija užtikrinti politinį, teisinį, socialinį, moralinį, fizinį ir kitokį žmonių saugumą.

4.3. Psichofiziologinės saugaus elgesio tipo asmenybės ypatybės

Pagrindinė LNTP psichofiziologinė savybė yra tinkama, saugi kitų žmonių smegenų veiklai. Bet kurio žmogaus psichika yra smegenų atspindinčiosios veiklos forma. Psichinė veikla - aukščiausias smegenų veikimo lygis, jo specifinė ypatybė yra realybės atspindys vaizdų, sąvokų, emocinės patirties ir noro motyvų veiklai. Bet koks kognityvinis ir emocinis aktyvumas, ty asmeninio elgesio valios reguliavimas, grindžiamas neurofiziologiniu pagrindu ir numato atitinkamus procesus žmogaus nervų sistemoje.

BZ mokytojui būtina ir svarbu suprasti, kad smegenų darbas apskritai, įskaitant jo psichinę veiklą, turi refleksinį pobūdį. LBTP savybės, apibūdinančios krizės ar ekstremaliose situacijose esančių žmonių būklę, sąveikaujant su aplinka, bendraujant su kitais žmonėmis ir tt, yra susijusios su atitinkamais neurofiziologiniais procesais ir žmogaus nervų sistemos savybėmis, užtikrinančiomis saugų gyvenimą. Šiuo atžvilgiu ypač svarbi I. P. Pavlovo mokymas apie aukštesnės nervų veiklos fiziologiją. Šios žinios padeda suprasti individo išskirtinumą, nustatyti nesėkmių priežastis studento veikloje, numatyti pavojus, susijusius su savimi, pasauliu ir kitais žmonėmis, padėti asmeniui laiku suprasti situaciją ar užduotį, o svarbiausias dalykas nėra būti pavojingų veiksmų šaltiniu.

Dažniausiai, susitikus su įvairiais pavojais, sunkumais, nesėkmėmis, žmogus patenka į įtakos ar streso būseną. Pirmą kartą G. Selye 1936 m. Medicinoje įvedė terminą „stresas“, nurodydamas kūno būklę, kai jis buvo veikiamas bet kokiu dirginančiu veiksniu. Jei susidaro nepalankios sąlygos, organizmas bando atkurti prarastą pusiausvyrą - atsiranda adaptacijos sindromas. Kartu su klasikiniu stresu, kurio priežastys gali būti traumos, nudegimai ir kt., Yra emocinis stresas, atsirandantis dėl psichikos poveikio. Skirtumas tarp jų yra gana savavališkas: klasikinio streso atveju prisitaikymo sindromas atsiranda susidūrimo su dirginančiu momentu, o prisitaikymas prie emocinio (psichologinio) streso gali atsirasti iš anksto. Taigi, pavyzdžiui, veikiant žmogaus psichika su specialiais metodais ir priemonėmis, galima sąmoningai kontroliuoti tokią emociją kaip baimę. Atsakymą į klausimą, kaip tai pasiekti, siekia visi žmogaus psichikos mokslininkai. Ką reikia žinoti ir sugebėti padaryti asmeniui, kad sumažintumėte baimės, painiavos, pasitikėjimo jausmą, liktumėte nepalankioje padėtyje? Kaip elgtis su nerimu, standumu, baime, nervingumu, panikos - baimės draugais?

Baimės ar pavojaus poveikį žmogui lemia trijų psicho-fiziologinių mechanizmų veiksmai.

1. Besąlyginis refleksas pasireiškia tuo, kad kai kurie dirgikliai (tamsa, baimės jausmo atsiradimas prieš kitą asmenį, neišmanymas, kaip elgtis situacijoje ir tt) yra besąlyginiai signalai, į kuriuos psichika reaguoja su įvairių laipsnių bijo ar panikos būsena. Kai jie prisitaiko prie tokių įtakų, besąlygiški refleksai susilpnėja, baimės emocijos slopinamos, o tada visiškai išnyksta.

2. Kondicionuotas refleksas veikia, kai žmogus patyrė tam tikrą neigiamą patirtį ir sukūrė sąlyginį refleksą tiems situacijos elementams, kurie yra saugūs, bet anksčiau lydėjo tikrą pavojų. Jei baimė anksčiau buvo susijusi su vienu ar kitu faktinio pavojaus elementu, tai gali sukelti beveik bet koks veiksnys. Šarvuotos liemenės mokytojas savo praktikoje turi panaudoti tam tikro reflekso slopinimo procesą studente, sukurti kompensacines pedagogines sąlygas, kad pašalintų jos įtaką.

3. Intelektinio mechanizmo veiksmas pasireiškia tuo, kad baimės jausmas gali būti psichikos pavojaus atkūrimo rezultatas, pavojingos situacijos vaizduotė, prisiminimai apie ištiktą grėsmę ir tt Sudėtingumas, informacijos stoka, nuovargis, išsekimas - visi šie veiksniai apsunkina nesaugų elgesį asmuo

Nesugebėjimas veikti sunkioje situacijoje ir baimės atsiradimas verčia asmenį daryti neteisingą. Asmuo, kuris yra mokomas tinkamai veikti situacijose, kurios gali sukelti baimę, gali prisitaikyti, jį įveikti. Jis dažnai yra ekstremalios situacijos nugalėtojas ir tuo pačiu metu gali padėti kitiems.

Susidūrus su įvairiomis aplinkybėmis gyvybiškai svarbioje veikloje, kuri gali būti tiek kasdienė, tiek ekstremali situacija (laikina, reikalaujanti daug valios), nepasirengęs asmuo gali patekti į sudėtingą situaciją, jo elgesį sunku prognozuoti, jis gali imtis pavojingų veiksmų, susijusių su save, žmones, gamtą ir visuomenę.

Taigi, būdingi saugaus elgesio asmens bruožai yra psichologinis stabilumas, garantuojantis gyvenimo saugumą ir psichologinį pasirengimą veikti įvairiose gyvenimo situacijose.

Psichologinis stabilumas rodo:

• nuolatinio altruistinio bendruomenės kolektyvistinio elgesio buvimas;

• žinios apie supančio pasaulio ypatybes;

• neskausmingas supratimas apie galimas grėsmes ir pavojus, susijusius su savimi;

• žinios apie aplinkinių pavojų fizinį pagrindą;

• žinių apie jų psichikos ir somatinių ypatumų žinias (iš graikų somos kūno);

• gebėjimas pamatyti kito asmens psichikos ir somatikos ypatybes.

Tam, kad asmuo būtų psichologiškai pasirengęs tinkamai elgtis avarinėse situacijose, jis turi, be konkrečių asmeninių savybių (savidisciplininės, reagavimo ir kt.), Turėti reikiamų žinių ir įgūdžių.

4.4. Saugaus elgesio tipo socialinės asmenybės ypatybės

LBTP socialinę pusę apibūdina:

• racionali ir humanistinė žmogaus veikla visuomenėje;

• gebėjimas taikyti saugius savęs realizavimo būdus sąveikos su gamta, miesto informacija ir infrastruktūra procesuose, pradedant socialiniais ir teisiniais santykiais;

• gebėjimas harmoningai bendrauti su kitais žmonėmis;

• nuolatinis jų intelektualinio, emocinio ir fizinio vystymosi lygis.

Visų pirma tai atspindi pareigą ginti Tėvynę, gebėjimą kurti santykius su valstybinėmis, administracinėmis ir teisėsaugos institucijomis, sveiką religiją, etninius santykius, šeimos ir valstybės plėtrą, humanistinio pasaulio požiūrio stiprinimą, realiame gyvenime ir kt.

Tokias LBTP savybes formuoja šios pagrindinės psichologinės ir pedagoginės sąlygos:

• supratimas apie gamtos, visuomenės, žmogaus vienybę visose esamose gyvenimo srityse;

• supratimas apie jų galimybes užtikrinti gamtos, visuomenės ir asmeninio saugumo saugumą;

• žinoti apie pavojus, kurie turi įtakos žmonėms visuomenėje ir gamtoje;

• racionalaus ir humanistinio sąveikos su gamta, technologija, žmonėmis įvaldymas;

• gebėjimas savarankiškai sukurti būtinus saugaus egzistavimo išteklius;

• gebėjimas organizuoti saugius pragyvenimo šaltinius sau ir kitiems žmonėms.

Saugus elgesys reiškia keturis pagrindinius komponentus:

• išvengti pavojaus;

• kurti saugumo išteklius.

Sudarant šių komponentų turinį, BZ mokytojas perduoda žinias, sudaro sąlygas saugaus gyvenimo įgūdžių ir gebėjimų formavimui. Išsiaiškinkime pirmųjų trijų komponentų turinį.

Pavojaus numatymas apima:

• žinios apie asmenį supančius pavojus;

• žinios apie asmeniui keliančių pavojų fizines savybes;

• teisingas situacijos įvertinimas (pavojaus rūšis, pavojaus raidos pobūdis ir jo pasekmės, teisinė elgesio orientacija);

• pavojaus aplinkai (natūralių, žmogaus sukeltų, socialinių, karinių situacijų atveju) prognozavimas;

• pavojaus numatymas iš savo „aš“ (savęs, buveinės, kitų žmonių);

• sistemingas asmens mokymas ir mokymas saugiam gyvenimui.

Siekiant išvengti pavojaus, žmogus turi suprasti įvykio pobūdį, pavojingų situacijų raidos pobūdį, suvokti realias galimybes įveikti pavojų, sugebėti teisingai įvertinti situaciją ir racionaliai paskirstyti savo pajėgas.

Šarvuotos liemenės mokytojas privalo sudaryti studento pasitikėjimą, kad jis, net jei neįmanoma išvengti pavojaus, gali įveikti savo poveikį, jei jis tinkamai elgiasi su pavojingos situacijos sudėtingumu (visuomenėje, vandenyje, miške, ugnyje, kalnuose ir kalnuose). ir tt), žinoti ir taikyti apsaugos būdus (ankstyvos apsaugos nuo pavojaus metodus, apsaugos būdus, kai jie patiria pavojų, taip pat kovoti su pavojų poveikiu); turėti savitarpio pagalbos ir savitarpio pagalbos įgūdžių (kai sužeista, savarankiško išlikimo sąlygomis, nudegimų, elektros smūgio, vabzdžių įkandimų ir pan.). Tam būtina mobilizuoti motyvacines nuostatas, emocijas, valią, intelektą, studentų asmeninę ir veiklos orientaciją.

Švietimo darbas saugaus elgesio formavimuisi vykdomas dviem kryptimis:

• padėti stažuotojams kovoti su išoriniais sunkumais (gyvenimo sutrikimų, ligų, nelaimių, stichinių nelaimių, nelaimingų atsitikimų ir pan.);

• tokių asmeninių savybių, kaip bajorystė, sąžiningumas, gerumas, dosnumas ir kt.

Bendras LBTP kūrimo tikslas yra sukurti tam tikrus įgūdžius ir gebėjimus, kurie leistų jums struktūrizuoti savo elgesį taip, kad sumažėtų pavojus, kylantys iš individo, taip pat jų prevencija jūsų aplinkoje.

Pavojaus šaltiniai paprastai yra derinami. Todėl šiuolaikinėmis sąlygomis būtina užtikrinti integruoto pasirengimo saugiam gyvenimui mechanizmą. Šis mechanizmas apima:

• asmeninio tobulėjimo žinių ir įgūdžių įgijimas ir perdavimas įvairiose gyvenimo situacijose;

• ekologinės perspektyvos formavimas;

• mokymas imtis veiksmų natūralių kataklizmų sąlygomis;

• gebėjimo tinkamai reaguoti ir elgtis ūmių socialinių konfliktų sąlygomis visuomenėje;

• pasirengimo ginti Tėvynės interesus formavimas.

Pagrindiniai saugaus elgesio tipo asmenybės modelio komponentai yra:

• socialiniai ir kolektyvistiniai piliečių elgesio motyvai;

• pagarba pasauliui;

• raštingumas visose gyvenimo saugos srityse;

• teisinių įgūdžių, apsaugančių nuo gamtos, žmonių, pačių, iš išorinių šaltinių ir iš jų, prieinamumą.

Saugus elgesys reiškia:

• išvengti pavojaus;

Pagrindinis LNTP modelio elementas yra pavojaus, kylančio tiek iš aplinkos (gamtos, žmogaus, socialinio ir kt.), Tiek nuo savo „savęs“ (sukeltos sau, aplinkai ir kitiems žmonėms), prognozavimas. Ji apima:

• teisingas situacijos įvertinimas (pavojaus rūšis, pavojaus raidos pobūdis ir jo pasekmės, teisinė elgesio orientacija);

• veiksmų, skirtų tam tikro pavojaus poveikiui išvengti, organizavimas ir planavimas;

• sukurti materialinę ir dvasinę bazę, kuri padėtų aukoms.

1. Kokios yra destruktyvaus elgesio priežastys?

2. Pateikite įvairių destruktyvaus elgesio tipų charakteristikas.

3. Nurodykite psichologines ir pedagogines LBTP savybių formavimo sąlygas.

4. Kokie yra pagrindiniai saugaus elgesio tipo asmenybės bruožai?

5. Kas įtraukta į „saugaus elgesio tipo asmenį“?

6. Apibūdinkite psichofiziologinį LNTP aspektą.

7. Išplėskite saugaus tipo asmens elgesio komponentų turinį.

8. Kokios yra psichologinės ir pedagoginės LBTP formavimo sąlygos?

Abulkhanova-Slavskaya KA Asmenybės ugdymas gyvybinės veiklos procese. Asmenybės formavimo ir vystymosi psichologija. M., 1981.

Ananyev B.G. Žmogus kaip žinių subjektas. L., 1968.

Andreev V. I. Kūrybinio asmens auklėjimo ir ugdymo dialektika. Kazanė, 1988 m.

Asmolov. G. Asmenybė kaip psichologinio tyrimo objektas. M., 1984.

Life Safety / Red. S.V. Belova. M., 2000.

Rusijos saugumas. M., 2001.

Gorshov V.V. Dalyko problema pedagogikoje. Chabarovskas, 1993 m.

Zhuravlev V.I. Humanitarinių mokslų sistemos pedagogika. M., 1990.

Pedagoginių situacijų modeliavimas. Bendrojo mokytojų rengimo kokybės ir efektyvumo gerinimo problemos, Ed. J. N. Kulyutkina, G. N. Sukhobskaja. M., 1981.

Žmogaus gyvybės saugos pagrindai: Metodas, vadovas 1-4 klasių mokytojams / Red. L. A. Mikhailova. SPb., 1998.

Žmogaus gyvybės saugos pagrindai: Metodas, vadovas 5-6 klasių mokytojams / Red. L. A. Mikhailova. SPb., 1998.

Žmogaus gyvybės saugos pagrindai: metodas, vadovas 7-9 klasių mokytojams / Red. L. A. Mikhailova. SPb., 1998.

Be To, Apie Depresiją