Asmenybė Gestalto psichologijoje

Šis pranešimas bus nedelsiant stumiamas į „admin“ iPhone.

Įvadas
1 skyrius. Pagrindinės asmenybės užsienyje problemos raidos kryptys
1.1. „Freudizmas“
1.2. Asmenybė Gestalto psichologijoje
1.3. Würzburgo mokykla
1.4. Biheviorizmas
1.5. Kurt Levin mokykla
2 skyrius. Vidaus požiūriai į asmenybės problemos tyrimą psichologijoje
2.1. LSVygotskio teorijos
2.2. Metodas S.L. Rubinšteinas
2.3. Asmens atstovavimas mokykloje VN. Myasishchev
2.4. Asmenybės psichologijos tyrimo vertė
2.5. A.N. Leontiev
2.6. LI koncepcija Bozovičius
Išvada
Nuorodos

Įvadas

Yra žinoma, kad asmenybės tema labai svarbi šiuolaikinei psichologijai. Tai patvirtina didžiulė mokslinė literatūra, o pedagoginė literatūra, skirta asmenybės sąvokoms ir teorijoms, turi kelis šimtus pavadinimų.

„Asmenybės psichologijos vystymosi tempas“, - rašo A. Asmolovas, „taps labiau apčiuopiamas, jei nurodysime šiuos faktus, turinčius įtakos vienai asmenybės psichologijos problemai,„ aš “problemai. Jei 1969 m. Šiai problemai buvo skirta apie keturis šimtus leidinių, 1980 m. Jų skaičius viršijo vieną tūkstantį. "

Toks susidomėjimas asmenybės psichologiniu tyrimu, žinoma, nėra atsitiktinis. Per asmenybės idėją pasireiškia šiuolaikinis žmogus, kultūra ir kūrybiškumas.

Visa tai vyksta didėjančio dėmesio visai humanitarinių temų ciklui, kurio centre, žinoma, slypi kultūros ir asmenybės problemos.

Kalbant apie asmenybės tyrimą, psichologai tikisi suprasti asmenį, iš vienos pusės, kad galėtų prisijungti, „konfigūruoti“ skirtingas idėjas apie jį, gautas skirtingose ​​psichologinėse teorijose, kita vertus - kaip unikalią ir individualią subjektyvią formaciją.

1 skyrius. Pagrindinės asmenybės užsienyje problemos raidos kryptys

XX a. Pirmojoje pusėje Europoje ir JAV sudarė nemažai nepriklausomų psichologinių mokyklų, kurios skirtingai suvokė psichologijos temą, tyrimo metodus ir pagrindinių psichologinių koncepcijų sistemą. Europoje tai buvo Freudo, Gestalto psichologija ir Würzburgo mokykla, JAV - elgesys ir Kurt Levino mokykla.

1.1. „Freudizmas“

Sigmundas Freudas (1856-1939), plačiai taikydamas laisvos asociacijos metodą medicinos praktikoje, atsekti pacientų minčių eigą, atrado asmeninį šių asociacijų turinį, paslėptą nuo pačių pacientų. Poveikio sąmonės asociacijos nurodė, kad individo psichikos traumos yra nuolatinės motyvacinės nuostatos. Jo metodas ir mokymas apskritai 3. Freudas vadino psichoanalizę („Sapnų aiškinimas“, 1900).

Freudas pasisakė prieš individo identifikavimą tik savo sąmonėje. Jis padarė išvadą, kad žmogaus psichinis gyvenimas yra įvairių tarpusavyje susijusių lygių. Asmenybės struktūroje jis nustatė tris sritis: nesąmoningą, sąmoningą ir sąmoningą.

Freudas žmonijai atskleidė didžiulį pasaulį, kuris yra už jo sąmonės ribų. Freudo idėjos rado daug pasekėjų. Buvo skirtingų freudizmo ir neo-Freudizmo krypčių. Freudo sąvoka reikšmingai paveikė pasaulio kultūros raidą - sociologiją, etnografiją, meną, mediciną ir kt.

Freudas pristatė keletą naujų psichologijos kategorijų: sąmoningos motyvacijos, gynybos psichologiniai mechanizmai, vaikų psichotraumos vaidmuo suaugusiųjų elgesyje, asmenybės struktūra, asmenybės psichologinis organizavimas, asmenybės konfliktas ir kt. Freudo nuopelnai taip pat yra psichologinės teorijos derinimas su psichoterapine praktika.

Tačiau, iškėlęs klausimą dėl žmogaus natūralios prigimties, Freudas absoliutizavo tokio ir nepakankamai įvertino žmogaus socialinę esmę. Apylinkės personalas 3. Freud KG Jung ir A. Adler vėliau išsiskyrė nuo jo, aiškindami šią problemą.

1.2. Asmenybė Gestalto psichologijoje

1912 m. Frankfurte prie Maino, vadovaujant Max Wertheimer (1880-1943), atsirado nauja psichologinė mokykla - Gestalt psichologija (iš vokiečių. Gestalt - forma, struktūra). Jame dalyvavo garsūs psichologai Wolfgang Köhler (1887-1967) ir Kurt Koffka (1886-1941).

Wertheimerio eksperimentuose dėl suvokimo buvo nustatyta, kad sąmonėje yra holistinių formavimų (Gestalt), nesuderinamų su jutimo pirminiais elementais. Psichikos vaizdai nėra pojūčių kompleksai, jie sutampa su pradžioje formuojamomis psichinėmis struktūromis. Brentano pateiktoje koncepcijoje įtvirtinta Wertheimer tapo aktyvios sąmonės esmės prisirišimu: sąmonė yra aktyvi - ji kuria išorinio pasaulio vaizdus, ​​remdamasi kai kuriomis iš pradžių egzistuojančiomis struktūromis - gestaltais.

Progresuojanti Gestalto psichologijos reikšmė buvo jos „atomismo“ įveikimas psichologijoje - idėja, kad sąmonės vaizdai yra pastatyti iš pojūčių plytų.

Gestalto psichologų tyrimuose buvo aptikta daug regėjimo suvokimo reiškinių: figūros ir fono sąveika, suvokimo vientisumas ir struktūra, apperception, nėštumas - suvokimo noras „gera“ forma (paprasta ir tvarkinga), suvokimo pastovumas (objekto įvaizdžio pastovumas, nepaisant to, kad pasikeitė jo suvokimo sąlygos) ), „artumo“ reiškinys (tendencija užpildyti spragas tarp gretimų elemento, suvokiamo skaičiaus). Daugelis gestaltų taip pat bandė paaiškinti daugelį mąstymo psichologijos reiškinių pirmiau minėtų modelių kontekste.

Gestaltistai paaiškino adaptyvias elgesio formas pagal visuotinę „įžvalgos“ sąvoką (iš anglų kalbos įžvalgos - įžvalgos, diskretiškumo) - staigaus santykių suvokimo sprendžiant problemines problemas.

Gestaltų psichologų tyrimai parodė, kad žmogaus psichika negali būti paaiškinta vien išoriniu nustatymu. Taip pat yra struktūros, iš pradžių suformuotos, kurios gali modifikuoti išorinį poveikį. Taigi, nuosekliai įvedami statiniai stimulai gali sukelti judėjimo poveikį (phi-fenomenas).

1.3. Würzburgo mokykla

1915 m. Wundto Osvoldo Külpe (1862–1915) studentas įkūrė Würzburgo psichologinę mokyklą Viurcburge (Bavarija), kuris tyrinėjo aukštesnius psichikos procesus - mąstymą ir valią. Mokslinės analizės objektas buvo intelektinių uždavinių įgyvendinimas, probleminis mąstymas.

Eksperimentų metu kartu su savęs stebėjimu Würzburgo mokykloje buvo nustatyta, kad mąstymas kaip psichikos procesas nėra sumažintas nei pagal logikos įstatymus, nei švietimo asociacijų įstatymus. Asociacijos atrenkamos pagal mąstymą pagal požiūrį, kuris kyla atsižvelgiant į dalyko priimtą užduotį.

Würzburgo mokykla nustatė mąstymo - protinių veiksmų ir nejautinės sistemos formuojančių sąmonės komponentų - prasmių ir reikšmių - buvimą.

Šiuo metu amerikiečių psichologų viduryje, pragmatizmo filosofijos įtakoje, atsiranda psichologinė elgesio mokykla, visiškai atsisakanti „sąmonės“ sąvokos.

1.4. Biheviorizmas

Biheviorizmas (iš anglų elgesio - elgesio) pripažintas elgesys ir elgesio atsakymai, kaip vienintelis psichologinio tyrimo objektas. Sąmonė kaip nepastebimas reiškinys buvo pašalintas iš elgesio psichologijos srities. Buvo tiriamas tik išorinis pasireiškimas.

Biheviorizmo įkūrėjai buvo Jonas Brodesas Watsonas (1878-1958) ir Edward Thorndike (1874-1949). Watsonas 1913 m. Moksliniu būdu įvedė terminą „elgesys“. Tačiau ideologinį elgesį parengė Thorndike. Naudodamas „problemos langelį“ (labirintą) bandymuose su gyvūnais, jis gavo didelę eksperimentinę medžiagą apie gyvūnų mokymo problemą (Animal Intelligence, 1898).

Biheviorizmo pasiekimas buvo eksperimentinių metodų, pagrįstų išorinių poveikių ir kūno reakcijų į šiuos poveikius, kūrimas. Biheviorizmas vertino sudėtingą gyvūnų ir žmonių elgesį kaip motorinių reakcijų (R) derinį reaguojant į išorinius stimulus (S). S-> R- yra elgesio formulė.

Pagal elgesio modelį, gimęs žmogus turi tam tikrą įgimtą elgesio modelį, kuriam būdingos sudėtingesnės formos - „elgesio reguliatoriai“. Sėkmingos reakcijos yra fiksuotos ir ateityje linkusios atgaminti („galiojantys teisės aktai“) - reakcijų nustatymas vyksta pagal „pratybų teisę“ - dėl pakartotinio pasikartojimo jie automatizuojami.

Vykdant visuotinį elgesį, buvo sukurta daug įgūdžių ugdymo modelių. Tačiau apskritai kategorinė elgesio sistema yra labai ribota. Biheviorizmas ignoravo svarbiausius psichikos veiksnius - motyvaciją ir psichikos veiksmo vaizdus, ​​kurie yra orientacinis jos įgyvendinimo pagrindas. Socialinis veiksnys buvo visiškai pašalintas iš žmogaus elgesio psichologijos. Gyvūnų smegenys ir žmonės buvo laikomi „juodaisiais langeliais“.

1.5. Kurt Levin mokykla

Plėtojant bendrą žmogaus elgesio reguliavimo teoriją, svarbų vaidmenį atliko vokiečių psichologo, kuris emigravo į JAV, „Kurt Levin“ (1890-1947) teorijos.

Grupės dinamikos pagrindu ištyrė Massachusetts technologijos instituto grupių dinamikos tyrimo centro vadovas, kontaktuodamas su Wiener, kuris tuo metu vystė kibernetikos pagrindus.

Naudodamas fizinę „lauko“ sąvoką, Levinas pristatė psichologinės erdvės sąvoką. Levinas laikė individo gyvenamąją erdvę kaip neatskiriamą lauką, kuriame atsiranda ir sąveikauja psichologinės jėgos - siekiai, siekių lygiai, lyderystės apraiškos, konfliktai.

2 skyrius. Vidaus požiūriai į asmenybės problemos tyrimą psichologijoje

2.1. LSVygotskio teorijos

L.S. Vygotskis (1896-1934) yra vienas iš psichologijos metodologų, kuris daug laiko skyrė kuriant vaiko psichikos tyrimų programą ir metodus. Per dešimt metų intensyvaus mokslinio darbo psichologijos srityje jis parašė daugiau kaip 180 darbų, tarp jų - „Meno psichologija“, „Mąstymas ir kalba“, „Pedagoginė psichologija“, „Psichologinės krizės istorinė reikšmė“.

Pagrindinė kategorija, kuriai Vygotskis suteikė pirminį dėmesį, buvo sąmonės kategorija. L.S. Vygotskis ieškojo naujo būdo, kaip paaiškinti psichinius reiškinius, daugiausia remdamasis marksizmo idėjomis. Norint suprasti vidinius psichikos procesus, buvo būtina eiti per kūną ir ieškoti jų paaiškinimo žmogaus socialiniuose santykiuose su aplinka.

Jo samprata vadinama kultūrine-istorine, nes sąmonės ir protinių procesų interpretavimas galėjo būti kilęs tik iš jų vystymosi ir formavimosi. Pagrindinė Vygotskio idėja buvo patvirtinti nuostatą dėl aukštesniųjų psichinių funkcijų plėtros. Vaikai jie formuojami ontogenetinio vystymosi procese, bendraujant su suaugusiuoju. Vygotskio teigimu, vystymasis siejamas su kultūrinių ženklų asimiliacija, kurios tobuliausia yra žodis. Kalbant apie aukštesniųjų psichinių funkcijų problemą, aptariamas natūralių ir neatidėliotinų natūralių psichinių funkcijų reiškinys. Vygotskio teigimu, plėtra vyksta dviem kryptimis. „Vaiko vystymuisi pateikiami abu psichikos vystymosi tipai (ne kartojami), kuriuos mes randame atskirai nuo filogenezės: biologinis ir istorinis, gamtinis ir kultūrinis, elgesio vystymasis. Ontogenezėje abu procesai turi analogus (o ne paraleles). Tai yra pagrindinis ir svarbiausias faktas, mūsų tyrimo pradžia: dviejų vaiko psichinės raidos linijų skirstymas, atitinkantis dvi filogenetinio elgesio raidos linijas. “ „Abu vystymosi planai - gamtos ir kultūros - sutampa ir sujungti. Abi pokyčių serijos tarpusavyje susipina ir iš esmės sudaro vieną vaiko asmenybės socialinio ir biologinio formavimo seriją. “ Gamtinės funkcijos - mechaninė atmintis, priverstinis dėmesys, vaizduotės atkūrimas, vaizdinis mąstymas yra organinės plėtros reiškiniai, kurie vyksta kultūrinėje aplinkoje ir virsta istoriškai nustatytu biologiniu procesu. „Tuo pačiu metu kultūrinė plėtra įgyja visiškai savitą ir nepalyginamą pobūdį, nes ji vyksta vienu metu ir kartu su organiniu brandinimu, nes jos vežėjas yra augantis, besikeičiantis, brandinantis vaiko organizmas“. Aukštesnėms psichinėms funkcijoms yra loginė atmintis, savanoriškas dėmesys, kūrybinė vaizduotė, mąstymas koncepcijose. Pirmieji, natūralūs, vystosi pagal stimulo reakcijos principą, antraisiais tarpininkauja ženklas.

L.S. Vygotsky formuluoja dvi hipotezes:

1) aukštesniųjų psichinių funkcijų tarpininkavimas, t

2) apie vidinės veiklos kilmę nuo išorės iki internalizavimo.

Eksperimentai, atlikti su skirtingomis funkcijomis, parodė, kad iš pradžių elgesio įvaldymas vyksta išoriniame (socialiniame) plane, bendradarbiaujant su suaugusiuoju, o požymiai ir funkcijos palaipsniui tampa vidiniais. Šis įstatymas vadinamas bendrąja kultūros raidos teise - „... kiekviena vaiko kultūrinės raidos funkcija pasirodo ant scenos du kartus, dviem planais, pirmiausia socialine, tada psichologine, pirmiausia tarp žmonių, kaip interpsichinė kategorija, po to vaiko viduje, kaip vidinės psichikos kategorija. Tai vienodai taikoma savanoriškam dėmesiui, loginei atmintinei, sąvokų formavimui, valios vystymuisi. “

Asmenybės formavimasis pagal Vygotskį yra kultūrinio vystymosi procesas. Jis rašė, kad galima nustatyti vienodą ženklą tarp vaiko asmenybės ir jo kultūrinės raidos. Asmenybė formuojama dėl tokios istorinės raidos ir yra savaime istorinė. Asmenybės rodiklis yra natūralių ir aukštesniųjų psichinių funkcijų santykis. Kuo labiau kultūrinis žmogus yra atstovaujamas asmeniui, tuo ryškesnis yra pasaulio ir savo elgesio įsisavinimo procesas, tuo reikšmingesnė yra asmenybė.

2.2. Metodas S.L. Rubinšteinas

Šiam požiūriui būdingas gana platus individo psichologijos reiškinių spektras. Šis požiūris pristatomas ir įgyvendinamas S.L. Rubinšteinas ir jo pasekėjai, ypač E.V. Shorokhova, K.A. Abulkhanova-Slavskaya.

Rubinšteinui svarbiausios buvo dvi idėjos, kurios, jei galiu pasakyti, suformulavo asmenybės problemas.

Pirmoji idėja yra disertacijos apie asmenybės socialinį, socialinį pobūdį pareiškimas. Antroji idėja susijusi su mechanistinės psichologijos sampratos įveikimu.

Vykdydamas kovą su psichologijos mechanizmu, Rubinšteinas pasiūlė tokį asmenybės apibrėžimą (psichologinį, ne sociologinį), pagal kurį asmuo yra „vientisas vidinių sąlygų, per kurias visi išoriniai poveikiai yra susilpninti“.

Šis požiūris atspindi idėją, kad nėra „nieko“ psichikos reiškinių, savybių, kad jos turi egzistuoti kažkur, būti lokalizuotos. Psichinių reiškinių buvimo vieta yra asmuo. Ši idėja vėliau buvo suformuluota kaip asmeninio požiūrio į psichologiją principas.

Antroji S.L. Rubinšteinas yra vidinių valstybių išorės įtakos tarpininkavimo idėja.

Sergejus Leonidovičius turi „asmeninės nuosavybės“ sąvoką. Savo koncepcijoje asmenybės ir asmeninių savybių atskyrimas nebuvo labai griežtas, tačiau šios sąvokos įvedimas yra svarbi tendencija susiaurinti tų savybių, kurios patenka į vidaus sąlygų kategoriją, sąrašą.

Kita idėja, pakartotinai pabrėžta Rubinšteino darbuose, yra asmeninių savybių formavimo žmogaus veiklos metu idėja. Asmenybė, kaip tvirtino Rubinšteinas, ne tik pasireiškia, bet ir formuojasi veikloje. Tai yra labai svarbi pozicija, nes ji atspindi vystymosi ir asmenybės formavimo aspektą, o ne elementarinį faktų pareiškimą, katalizuodama izoliuotas asmenybės bruožus su visomis tolesnėmis stebėjimais tarp jų.

2.3. Asmens atstovavimas mokykloje VN. Myasishchev

Leningrado psichologas V.N. Myasishchev labai prisidėjo prie asmenybės studijos ir pasiūlė jo interpretaciją, jo versiją, kuri yra asmuo, kaip konkretus subjektas. Pagrindinė jo samprata buvo „požiūrio“ sąvoka. Tai yra žmogaus požiūris į pasaulį, žmones ir save, pagal Myasishchev, kad labiausiai ir pilnai apibūdina konkretaus asmens asmenybę.

Myasishchev iš esmės sukūrė asmenybės anomalijų, ypač neurozių, problemas. Todėl jis ypač domisi žmogaus santykių su išoriniu pasauliu, jų nesuderinamumu, būdingu neurotiniam vystymuisi.

Kartu reikia pažymėti, kad „požiūrio“ sąvoka, kuri neabejotinai atspindi tam tikrą tikrovę, nebuvo išsamiai analizuojama. Yra pagrindo manyti, kad ši sąvoka apima pakankamai didelį psichinių reiškinių spektrą. Taigi, ši sąvoka yra aiški ir diferencijuojama jo vertė, tolesnis analitinis tyrimas apie tai, kas yra santykis.

2.4. Asmenybės psichologijos tyrimo vertė

Gruzijos psichologijos mokyklos atstovai labai prisidėjo prie asmenybės problemos vystymo - D.N. Uznadze ir jo pasekėjai. Šios mokyklos kontekste „įrengimo“ sąvoka buvo pagrindinė, padedanti tyrėjams išreikšti esminius asmenybės asmenis.

Vis dėlto, atsižvelgiant į šioje mokykloje atliktų atvejų analizę, reikėtų pažymėti, kad ta pati sąvoka čia reiškia pernelyg didelį reiškinių ratą: tai yra ir suvokimo, ir tarpasmeninių santykių iliuzijos. Be to, patys autoriai paaiškino įrengimo sąvoką per asmenybės sąvoką: pavyzdžiui, „įrengimas kaip asmenybės modifikacija“, „įrengimas kaip asmenybės modus“.

A.G. atliko labai svarbų darbą sisteminant ir kritiškai permąstant įrenginio tyrimus. Asmolov. Visų pirma buvo aiškiai parodyta, kad būtina atskirti augalų tipus ir augalų lygius. Matyt, tik viena priskyrimo reiškinių klasė - vadinamieji semantiniai požiūriai - reiškia asmeninį domeną, ir jokiu būdu negalima priskirti visiems atributiniams reiškiniams.

2.5. A.N. Leontiev

Šio požiūrio kontekste motyvų, jų hierarchijos ar veiklos hierarchijos, kurią asmuo įgyvendina, santykis yra pasirinktas kaip pagrindinis asmenybės charakteristikos parametras. Tai yra beveik sinonimai, nes kiekviena veikla yra susijusi su tam tikrais motyvais, todėl gali būti vartojamas terminas „veiklos hierarchija“, arba galite naudoti „motyvų hierarchiją“.

Pagal šį metodą, tam tikrų gebėjimų buvimas ar nebuvimas asmenyje neaprašo asmens. Be to, asmens, kaip kažko, kas išreiškia stabilų žmogaus ir kitų žmonių santykių stilių, pobūdis nėra asmenybė kaip tokia.

Asmenybė, pasak Leontievo, yra psichologinis specialios rūšies ugdymas, sukurtas žmonių gyvenime visuomenėje.

Įvairios veiklos pavaldumas sukuria asmenybės pagrindą, kurio formavimasis vyksta socialinės raidos procese (ontogenezėje). „Asmenybės“ sąvokai - fizinei konstitucijai, nervų sistemos tipui, temperamentui, biologiniams poreikiams, įtakingumui, natūraliems rutimentams, taip pat visą gyvenimą įgytoms žinioms, įgūdžiams, įskaitant profesionalus, neteko Leontyev'o genotipiškai apibrėžtų žmogaus savybių.

Pirmiau išvardytos kategorijos, jo nuomone, yra individualios asmens savybės. Asmens savybės netampa individo savybėmis. Net transformavę, jie išlieka individualios savybės, nenustatydami atsirandančios asmenybės, bet sudaro tik jos formavimo prielaidas ir sąlygas.

2.6. LI koncepcija Bozovičius

Siauresnio „asmenybės“ sąvokos aiškinimo tendencija pateikiama Rusijos psichologo L.I. Bozovičius.

„Bozovic“ nustato šiuos pagrindinius bruožus, asmenybės charakteristikas. Pagrindinė jų dalis yra gebėjimas valdyti savo elgesį ir veiklą. Tai iš esmės yra tos pačios minties apie sąmoningą asmenį išraiška, nes žmogus savo elgesį ir veiklą gali valdyti tik savimonės pagrindu.

Kiti asmenybės bruožai yra šie: savęs suvokimas kaip visuma, skiriasi nuo supančio tikrovės ir kitų žmonių; patiria „aš“; turėti savo pačių požiūrį ir savo požiūrį į pasaulį, jų pačių moralinius reikalavimus ir vertinimus, dėl kurių asmuo yra santykinai stabilus ir nepriklausomas nuo situacijos aplinkoje.

Ypatingai paryškinama ypatybė, susijusi su tam tikra veiklos forma, siūlanti hierarchijos egzistavimą motyvacinėje srityje. Šis ženklas yra gebėjimas veikti, vadovaujantis ne tik tiesioginiais raginimais, bet ir sąmoningai nustatytais tikslais bei priimtais ketinimais.

Išvada

Asmenybės problemų psichologijoje plėtra yra intensyviai besivystanti mokslo sritis, kurioje kaupiama vis daugiau naujų duomenų. Šioje srityje yra gana didelis tendencijų ir teorijų sektorius - iš krypčių, kuriose daugiausia akcentuojama biologinė, paveldima asmens asmeninių savybių sąlyga, nukreipta tik į kultūrinius veiksnius. Pastaroji kryptis yra labai ribota dėl riboto kultūros ir socialumo interpretavimo.

Asmenybės psichologijoje yra reikšmingas empirinių duomenų kaupimas ir asmenybės tyrimo metodų kūrimas. Keletas pirmiau minėtų teorinių pozicijų formulavimas dar nesukėlė patenkinamų žinių apie asmens asmenybę.

Tuo pačiu metu dauguma psichologų, turinčių pakankamai patirties šioje srityje, vis labiau suvokia poreikį pereiti nuo asmeninių, nors ir svarbių, asmenybės psichologijos klausimų vystymosi prie platesnių teorinių apibendrinimų kūrimo.

Nuorodos

  1. Maklakov A.G. Bendroji psichologija: vadovėlis universitetams. - SPb.: Peter, 2007.
  2. Bendroji psichologija: vadovėlis / red. R.H. Tugusheva ir E.I. Garberas. - M.: Eksmo, 2006.
  3. Psichologija: vadovėlis vidurinių pedagoginių ugdymo įstaigų studentams. I.V. Dubrovina. - 2nd ed. - M.: Akademija, 2002 m.
  4. Rozin, V.M. Psichologija: mokslas ir praktika: studijų vadovas. - M: RGGU, Omega-L, 2005.
  5. Stolyarenko, LD Psichologija: vadovėlis universitetams. - SPb.: „Leader“, 2004 m.
  6. Tikhomirovas, О.К. Psichologija: vadovėlis / red. O.V. Gordeeva. - M.: Aukštasis mokslas, 2006 m.

Gestalto psichologija: pagrindinės sąvokos ir idėjos

XX a. Pradžioje Vokietijoje „Max Wertheimer“, eksperimentiškai išnagrinėjęs regėjimo suvokimo ypatumus, įrodė, kad visa tai nesumažėja iki jos dalių sumos. Ir ši centrinė padėtis tapo fundamentali Gestalto psichologijoje. Pažymėtina, kad šio psichologinio judėjimo požiūris prieštarauja Wilhelmo Wundto teorijai, kurioje jis išskyrė sąmonės elementus. Taigi, viename iš savo mokslinių tyrimų V. Wundtas suteikia temai knygą ir prašo jo įvertinti, ką jis mato. Pirma, dalykas sako, kad jis mato knygą, bet tada, kai eksperimentuotojas prašo jį atidžiau pažvelgti, jis pradeda pastebėti savo formą, spalvą, medžiagą, iš kurios knyga yra pagaminta.

Tos pačios gestaltistų reprezentacijos skiriasi, jie mano, kad pasaulį neįmanoma apibūdinti kaip dalijimąsi į elementus. 1912 m. Buvo išleistas M. Wertheimerio darbas „Bandomieji judėjimo suvokimo tyrimai“, kuriame, naudojant eksperimentą su stroboskopu, jis parodė, kad judėjimas negali būti sumažintas iki dviejų taškų sumos [1]. Pažymėtina, kad tais pačiais metais yra Gestalto psichologijos gimimo metai. Vėliau M. Wertheimerio darbas tapo labai populiarus visame pasaulyje, ir netrukus Berlyne pasirodė Gestalto psichologijos mokykla, kurioje dalyvavo tokie populiarūs mokslininkai kaip Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka, Kurt Levin ir kiti mokslininkai. Pagrindinis uždavinys, su kuriuo susidūrė nauja mokslo kryptis, yra fizikos įstatymų perkėlimas į psichinius reiškinius.

Gestalto psichologijos pagrindinės idėjos

Pagrindinė gestalto psichologijos samprata yra gestaltas. Gestalt yra modelis, konfigūracija, tam tikra atskirų dalių organizavimo forma, sukurianti vientisumą [2]. Taigi, gestaltas yra holistinė struktūra, turinti ypatingų savybių, priešingai nei jos komponentų suma. Pavyzdžiui, asmens portretas paprastai turi tam tikrą sudedamųjų elementų rinkinį, bet pats žmogaus įvaizdis kiekvienu konkrečiu atveju suvokiamas gana skirtingai. Norėdamas įrodyti faktą dėl vientisumo, M. Wertheimeris atliko eksperimentą su stroboskopu, kuris leido stebėti dviejų pakaitomis šviečiančių šviesos šaltinių judėjimo iliuziją. Šis reiškinys vadinamas fi-fenomenu. Judėjimas buvo iliuzinis ir egzistavo tik šioje formoje, jis negalėjo būti suskirstytas į atskirus komponentus [3].

Vėlesniuose tyrimuose M. Wertheimeris taip pat skleidžia savo požiūrį į kitus psichikos reiškinius. Jis mano, kad mąstymas kinta tarp gestalto, tai yra gebėjimas matyti tą pačią problemą iš skirtingų kampų pagal užduotį.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima išskirti pagrindinę Gestalto psichologijos poziciją, kurią sudaro:

1) psichiniai procesai iš pradžių yra neatskiriami ir turi tam tikrą struktūrą. Šiame struktūroje galima išskirti elementus, tačiau jie visi yra antriniai.

Taigi Gestalto psichologijos tyrimo objektas yra sąmonė, kuri yra dinamiška holistinė struktūra, kurioje visi elementai yra glaudžiai susiję.

Toks suvokimo ypatumas, kuris buvo ištirtas Gestalto psichologijos mokykloje, be savo vientisumo, buvo suvokimo pastovumas:

2) suvokimo pastovumas yra santykinis tam tikrų objektų savybių suvokimo nekintamumas, kai pasikeičia jų suvokimo sąlygos. Šios savybės apima pastovią spalvą arba šviesą.

Remdamiesi tokiais suvokimo kaip vientisumo ir pastovumo bruožais, gestaltistai pabrėžia suvokimo organizavimo principus. Jie pastebi, kad suvokimo organizavimas atliekamas būtent tuo metu, kai žmogus atkreipia dėmesį į susidomėjimo objektą. Šiuo metu suvokiamo lauko dalys yra tarpusavyje susijusios ir tampa viena.

M. Wertheimer nustatė keletą principų, pagal kuriuos vyksta suvokimo organizavimas:

  • Artumo principas. Elementai, esantys vienoje kitai šalia laiko ir erdvės, yra tarpusavyje susiję ir sudaro vieną formą.
  • Panašumo principas. Panašūs elementai suvokiami kaip vienas, formuojantis užburtą ratą.
  • Izoliuotumo principas. Yra tendencija, kad žmogus užpildo nebaigtus skaičius.
  • Sąžiningumo principas. Asmuo užbaigia neišsamius skaičius į paprastą visumą (yra tendencija supaprastinti visumą).
  • Formos ir fono principas. Viskas, ką žmogus suteikia tam tikra prasme, jį suvokia kaip mažiau struktūrizuoto fono paveikslą.

Koffkos suvokimo raida

Kurt Koffka tyrimas leido suprasti, kaip formuojamas asmens suvokimas. Po keleto eksperimentų jis galėjo įrodyti, kad vaikas gimė su neformuotais gestaltais, neryškiais išorinio pasaulio vaizdais. Pavyzdžiui, bet koks mylimojo atsiradimo pasikeitimas gali lemti tai, kad vaikas jo nepripažįsta. K. Koffka pasiūlė, kad gestaltai, kaip išorinio pasaulio vaizdai, yra suformuoti asmenyje, kurio amžius ir ilgainiui įgyja tikslesnes reikšmes, tampa aiškesni ir labiau diferencijuoti.

Detaliau studijuodama spalvų suvokimą K. Koffka įrodė, kad žmonės neišskiria spalvų kaip tokių, bet jų tarpusavio santykius. Atsižvelgiant į spalvų suvokimo raidą laiku, K. Koffka pažymi, kad iš pradžių vaikas gali atskirti tik tuos objektus, kurie turi tam tikrą spalvą, ir tuos, kurie neturi spalvų. Be to, nudažytieji jiems išsiskiria kaip figūros, o nudažytas vaizdas jiems atrodo kaip fonas. Tada, norint užbaigti gestaltą, pridedami šilti ir šalti atspalviai, o jau senesniame amžiuje šie atspalviai pradeda suskirstyti į konkrečias spalvas. Tačiau vaikas tik spalvotus daiktus suvokia tik kaip tam tikrą foną. Taigi mokslininkas padarė išvadą, kad formuojant suvokimą pagrindinis vaidmuo tenka figūrai ir fonui, kuriuo jis pateikiamas. Ir įstatymas, pagal kurį žmogus suvokia ne pačias spalvas, bet jų santykis buvo vadinamas „transdukcija“.

Skirtingai nuo fono, skaičius yra ryškesnis. Tačiau egzistuoja grįžtamas skaičius. Taip atsitinka, kai po ilgo tyrimo objektų suvokimas pasikeičia, o fonas gali tapti pagrindiniu paveikslu, o paveikslas - fonas.

„Köhler Insight“ koncepcija

Eksperimentai su šimpanzėmis leido Wolfgangui Köhleriui suprasti, kad prieš gyvūnui nustatytą užduotį išsprendžiamas bandymas ir klaida, arba staigaus realizavimo. Remdamasis savo eksperimentais, V. Köhler padarė tokią išvadą: objektai, kurie yra gyvūno suvokimo srityje ir kurie jokiu būdu nėra tarpusavyje susiję, sprendžiant tam tikrą užduotį, pradeda sujungti į vieną vieningą struktūrą, kurios vizija padeda išspręsti probleminę situaciją. Toks struktūrizavimas yra aktualus, kitaip tariant, ateina įžvalga, o tai reiškia supratimą.

Norėdamas įrodyti, kad tam tikrų asmenų užduočių sprendimas vyksta panašiu būdu, ty dėl įžvalgos reiškinio, V. Köhleris atliko nemažai įdomių eksperimentų dėl vaikų mąstymo proceso. Jis nustatė užduotį vaikams, panašiems į tuos, kurie buvo nustatyti beždžionėms. Pavyzdžiui, jie buvo paprašyti gauti žaislą, kuris buvo aukštas spintoje. Pirma, jų suvokimo srityje buvo tik spinta ir žaislas. Be to, jie atkreipė dėmesį į laiptus, kėdę, dėžutę ir kitus daiktus ir suprato, kad jie gali būti naudojami žaislai gauti. Taip atsirado gestaltas ir atsirado galimybė išspręsti šią problemą.

V. Köhler manė, kad pradinis bendrosios nuotraukos suvokimas po tam tikro laiko suteikia galimybę išsamesniam diferenciacijai ir pagal tai jau yra suformuota nauja, tinkamesnė konkrečiai situacijai.

Taigi V. Köhleris apibrėžė įžvalgą kaip problemos sprendimo, pagrįsto loginių ryšių tarp stimulų ar įvykių, sprendimas [4].

Levino dinamiška asmenybės teorija

Kurt Lewin nuomone, pagrindinis gestaltas yra laukas, veikiantis kaip viena erdvė, ir į jį traukiami atskiri elementai. Asmenybė egzistuoja įkrautame psichologiniame elementų lauke. Kiekvieno elemento, kuris yra šiame lauke, vertingumas gali būti ir teigiamas, ir neigiamas. Asmens aplinkinių daiktų įvairovė prisideda prie jo poreikių. Tokių poreikių egzistavimą gali parodyti įtampos jausmas. Taigi, norint pasiekti harmoningą valstybę, žmogui reikia patenkinti jo poreikius.

Remiantis pagrindinėmis gestaltų psichologijos idėjomis ir nuostatomis, 20-ojo amžiaus viduryje gestalto terapija buvo sukurta Frederiko Perlso.

Gestalto terapija pagal Perls

Pagrindinė šios terapijos idėja yra tokia: žmogus ir viskas, kas jį supa, yra viena visuma.

Gestalto terapija rodo, kad visas žmogaus gyvenimas susideda iš begalinio gestalų skaičiaus. Kiekvienas įvykis, vykstantis asmeniui, yra gestaltas, kurio kiekvienas turi pradžią ir pabaigą. Svarbus dalykas yra tai, kad bet kuris gestaltas turi baigtis. Tačiau užbaigimas galimas tik tuo atveju, kai įvykdomas toks žmogiškasis poreikis, dėl kurio atsirado vienas ar kitas gestaltas.

Taigi, visa gestaltinė terapija yra pagrįsta poreikiu užbaigti nebaigtą darbą. Tačiau yra įvairių veiksnių, galinčių trukdyti tobulam gestaltui užbaigti. Gestalo netobulumas gali pasireikšti visą žmogaus gyvenimą ir trukdyti jo harmoniniam egzistavimui. Norint padėti asmeniui atsikratyti perteklinio streso, Gestalt terapija siūlo įvairius metodus ir pratimus.

Naudodamiesi šiais metodais, gestaltų terapeutai padeda pacientams pamatyti ir suvokti, kaip nepakankami gestalai veikia jų dabartinį gyvenimą, taip pat padeda užbaigti nebaigtus gestalus.

Šių metodų pavyzdys yra pratimai, kuriais siekiama suprasti save ir kitus. Gestalto terapeutai vadina šiuos technikos žaidimus, kuriuose pacientas veda vidinį dialogą su savimi arba kuria dialogą su savo asmenybės dalimis.

Populiariausia yra „tuščios kėdės“ technika. Šiam metodui naudojamos dvi kėdės, kurios turi būti priešingos. Viename iš jų yra išgalvotas pokalbis ir, kita vertus, pacientas, pagrindinis žaidimo dalyvis. Pagrindinė šios technikos idėja yra ta, kad pacientas gali atlikti vidinį dialogą, nustatydamas save su savo subpersonalijomis.

Taigi, Gestalto psichologijai būtinas faktas, kad asmuo yra sveikas žmogus. Nuolatinė šios mokslinių tyrimų erdvės plėtra iki šios dienos leidžia mums kurti naujus darbo su skirtingais pacientais metodus. Gestalt terapija šiuo metu padeda asmeniui padaryti savo gyvenimą prasmingesnę, sąmoningesnę ir pilną, todėl leidžia jam pasiekti aukštesnį psichologinės ir fizinės sveikatos lygį.

Nuorodos:
  1. Wertheimer M. Produktyvus mąstymas: Trans. iš anglų / tot. ed. S.F. Gorbova ir V.P. Zinchenko. Įvadas. Str. V.P. Zinchenko. - M.: Progress, 1987.
  2. Perls F. „Gestaltas. Liudytojų terapija. - M.: Psichoterapijos instituto leidykla, 2003 m.
  3. Schulz D.P., Schulz S.E. Šiuolaikinės psichologijos istorija / Trans. iš anglų kalbos A.V. Govorunov, V.I. Kuzin, LL Tsaruk, Ed. A.D. Paveldėtas. - SPb.: Leidykla "Eurazija", 2002.
  4. Köhler, V. Humanoidinių beždžionių žvalgybos tyrimas. - M., 1930 m.
  5. http://psyera.ru/volfgang-keler-bio.htm

Autorius: Anastasija Katkova
Saratovo valstybinis medicinos universitetas. V.I. Razumovskis

Redaktorius: Anna Alexandrovna Bibikova

Bendrosios Gestalto psichologijos charakteristikos

Gestalo psichologinė kryptis psichologijoje atsirado 1920 m. Pradžioje. Vokietijoje. Jos kūrimas siejamas su M. Wertheimerio (1880–1943), V. Koehler (1887–1967), K. Koffkos (1886–1941) ir K. Levino (1890–1947) pavadinimais, kurie nustatė šios mokyklos metodiką. Pirmasis Wertheimerio kūrinys, atskleidęs Gestalto psichologijos principus - „Eksperimentiniai matomo judėjimo tyrimai“, buvo paskelbtas 1912 m., Tačiau galutinis naujos krypties dizainas įvyko po Pirmojo pasaulinio karo.

Kaip jau minėta, „Gestalt“ psichologija ištyrė holistines struktūras, sudarančias psichikos sritį, kuriant naujus eksperimentinius metodus. Taigi, skirtingai nuo kitų psichologinių tendencijų (psichoanalizės, elgesio), iš esmės persvarstė psichologijos temą, Gestalto psichologijos atstovai vis dar tikėjo, kad psichologinio mokslo objektas yra psichikos turinio tyrimas, pažinimo procesų analizė, asmenybės raidos struktūra ir dinamika.

Nepaisant to, praktiškai nepaliestas psichologijos dalykas, „Gestalt“ psichologija iš esmės transformuoja buvusią supratimą apie sąmonės struktūrą ir pažinimo procesus. Pagrindinė šios mokyklos idėja yra ta, kad psichikos pagrindas nėra individualūs sąmonės elementai, bet vientisos figūros - gestaltai, kurių savybės nėra jų dalių savybių suma. Taigi, ankstesnė nuomonė, kad psichikos vystymasis grindžiamas naujų asociacijų ryšių, jungiančių atskirus elementus į idėjas ir koncepcijas, formavimu, yra paneigiamas. Vietoj to buvo pasiūlyta nauja idėja - pažinimas yra susijęs su pokyčių procesu, holistinių gestų transformacija, kuri lemia išorinio pasaulio suvokimo pobūdį ir elgesį jame. Todėl daugelis šios krypties atstovų daug dėmesio skyrė psichikos vystymosi problemai, nes pati plėtra buvo nustatyta gestalų augimu ir diferenciacija. Tuo remdamiesi, jie matė savo postulatų teisingumo įrodymus psichinių funkcijų genezės tyrimo rezultatuose.

Gestalto psichologų sukurtos idėjos buvo pagrįstos eksperimentiniu kognityvinių procesų tyrimu. Būtina pabrėžti, kad ši mokykla yra viena iš pirmųjų, kurios daug dėmesio skiria naujų, objektyvių eksperimentinių psichikos tyrimo metodų kūrimui. Tai buvo pirmoji (ir ilgą laiką praktiškai vienintelė) mokykla, pradėjusi griežtai eksperimentinį asmens struktūros ir savybių tyrimą, nes psichoanalizės metodas, naudojamas gilioje psichologijoje, negali būti laikomas objektyviu ar eksperimentiniu.

Gestalto psichologijos metodinis požiūris buvo pagrįstas keliais pagrindais - psichikos lauko, izomorfizmo ir fenomenologijos samprata. „Lauko“ sąvoka buvo pasiskolinta iš fizikos, kurioje svarbiausi atradimai buvo atlikti tais metais. Atominės gamtos tyrimas, magnetizmas leido atskleisti fizinio lauko, kuriame elementai yra išdėstyti visose sistemose, įstatymus. Ši mintis tapo pirmaujančia gestaltų psichologams, kurie padarė išvadą, kad psichikos srityje psichinės struktūros yra išdėstytos įvairių schemų forma. Tuo pačiu metu patys gestalai gali keistis, labiau tinka išorinio lauko objektams. Gali būti, kad bus pertvarkyta sritis, kurioje yra ankstesnės struktūros, todėl objektas ateina į iš esmės naują problemos sprendimą (įžvalgą).

Psichinės gestalės yra izomorfinės fizinės ir psichofizinės, t.y. procesai, kurie vyksta smegenyse, yra panašūs į tuos, kurie vyksta išoriniame pasaulyje, ir mūsų supratimu ir patirtimi suprantame, kaip fiziškai ir matematikos sistemose (taip, kad apskritimas yra izomorfinis ovalui, o ne kvadratas). Todėl problemos schema, kuri pateikiama išoriniame lauke, gali padėti subjektui ją išspręsti greičiau arba lėčiau, priklausomai nuo to, ar ji palengvina, ar apsunkina jos perstatymą.

Objektas gali susipažinti su savo patirtimi, problemos sprendimo procesu, tačiau tam, kad tai atsitiktų, jis turi atsisakyti praeities patirties, išreikšti savo mintis apie visus sluoksnius, susijusius su kultūrinėmis ir asmeninėmis tradicijomis. Šį fenomenologinį požiūrį pasiskolino Gestalto psichologai iš E. Husserlio, kurio filosofinės sąvokos tuo metu buvo labai paplitusios ir buvo artimos Vokietijos psichologams. Su tuo susijęs jų asmeninės patirties nepakankamas įvertinimas, momentinės situacijos prioriteto patvirtinimas, „čia ir dabar“ principas bet kuriame intelektiniame procese. Tai taip pat siejama su elgesio ir Gestalto psichologų tyrimo rezultatais, nes pirmieji įrodė „bandymų ir klaidų“ metodo teisingumą, t. ankstesnės patirties įtaka, neigiama antra. Vienintelės išimtys buvo K. Levino atliktos asmenybės studijos, kuriose buvo įvesta „laikinojo perspektyvos“ sąvoka, nors ir daugiausia atsižvelgta į ateitį, veiklos tikslą, o ne ankstesnę patirtį.

Šios mokyklos mokslininkų tyrimuose buvo atrasta beveik visos šiuo metu žinomos suvokimo savybės, įrodytas šio proceso reikšmė mąstymui, vaizduotei ir kitoms pažinimo funkcijoms. Pirmą kartą jų apibūdintas vaizdinis-scheminis mąstymas leido naujai pristatyti visą idėjų formavimo procesą apie aplinką, įrodė vaizdų ir schemų svarbą kuriant kūrybiškumą, atskleidžiant svarbius kūrybinio mąstymo mechanizmus. Taigi, XX a. Kognityvinė psichologija. labai priklauso nuo šioje mokykloje atliktų atradimų.

Ne mažiau svarbu yra Levino darbas, daugiau apie tai, kas bus aptartas toliau, apie individo psichologiją ir socialinę psichologiją. Pakanka pasakyti, kad jo idėjos ir programos, kurias jis apibūdino tyrinėdamas šias psichologijos sritis, vis dar yra aktualios ir beveik per daug metų po jo mirties.

Gestalto psichologijos pagrindai

„Pasakyk man, ir aš pamiršsiu. Parodykite man ir prisimenu. Paskambinkite man su jumis ir suprantu. “ Konfucijus (senasis mąstytojas ir Kinijos filosofas).

Galbūt visi žino psichologiją kaip gyvenimo reiškinių sistemą, tačiau nedaugelis žino, kaip įrodyta žinių sistema, o tada ir tie, kurie yra konkrečiai įtraukti į ją, sprendžiant įvairias mokslines ir praktines problemas. Terminas „psichologija“ pirmą kartą pasirodė moksliniame naudojime XVI a. Ir reiškė specialų mokslą, kuris buvo susijęs su psichinių ir psichinių reiškinių tyrimu. XVIII ir XIX a. Psichologijos tyrimų sritis gerokai išplėtė ir apėmė sąmoningus psichikos procesus (be sąmonės) ir žmogaus detales. Ir nuo XIX a. psichologija yra nepriklausoma (eksperimentinė) mokslo žinių sritis. Studijuodami žmonių psichologiją ir elgesį mokslininkai ir toliau ieško savo paaiškinimų tiek žmogaus biologinio pobūdžio, tiek jo individualios patirties atžvilgiu.

Kas yra Gestalto psichologija?

Gestalto psichologija (vokiečių gestalto įvaizdis, forma; gestalten - konfigūracija) yra viena iš įdomiausių ir populiariausių Vakarų psichologijos tendencijų, kilusių 1920 m. Vokietijoje. Įkūrėjas yra vokiečių psichologas Max Wertheimer. Ši kryptis buvo sukurta ne tik Max Wertheimer, bet ir Kurt Levin, Wolfgang Keller, Kurt Koffka ir kt. Raštuose, o Gestalto psichologija yra protestas prieš Wundt molekulinę programą psichologijai. Remiantis vizualinio suvokimo tyrimais, išvestos gestaltų konfigūracijos (Gestalt - holistinė forma), kurios esmė yra ta, kad žmogus linkęs suvokti jį supančią pasaulį užsakytų vientisų konfigūracijų, o ne atskirų pasaulio fragmentų pavidalu.

Gestalto psichologija prieštaravo sąmonės (struktūrinės psichologijos) dalijimui į elementus ir jų kūrimu pagal kūrybinės sintezės įstatymus, sudėtingus psichinius reiškinius. Suformuluotas netgi savitas įstatymas, kuris skambėjo taip: „visuma visada yra didesnė už jos sudedamųjų dalių sumą“. Iš pradžių fenomenalus laukas buvo Gestalto psichologijos objektas, sekėsi gana sparčiai plėtoti šią temą, įtrauktos problemos, nagrinėjančios psichikos vystymąsi, ir šios krypties įkūrėjai buvo susiję su asmenybės poreikių, atminties ir žmogaus kūrybinio mąstymo dinamika.

Gestalto psichologijos mokykla

Gestalto psichologijos mokykla turi kilmę (kilmę) iš svarbaus vokiečių psichologo Max Wertheimerio eksperimento - „Phi reiškinys“, kurio esmė yra tokia: M. Wertheimer, naudodamasis specialiais prietaisais - stroboskopu ir tachyoskopu, ištyrė du dirgiklius (du tiesios linijos). perkelti juos į skirtingus greičius. Ir sužinojau, kad:

  • Jei intervalas yra didelis, objektas eilutes suvokia nuosekliai.
  • Labai trumpos tarpinės linijos suvokiamos tuo pačiu metu.
  • Optimalus intervalas (apie 60 milisekundžių) sukuria judėjimo suvokimą (subjekto akys stebėjo linijos „dešinė“ ir „kairė“ judėjimą, o ne dvi duomenų eilutes nuosekliai arba vienu metu)
  • Optimaliu laiko intervalu - subjektas suvokė tik gryną judėjimą (jis suprato, kad judėjimas vyko, bet neperėmus pačios linijos) - šis reiškinys buvo vadinamas „phi-fenomenu“.

Maxas Wertheimas savo pastabą išdėstė straipsnyje 1912 m.

Max Wertheimer - garsus vokiečių psichologas, Gestalto psichologijos įkūrėjas, buvo plačiai žinomas dėl savo eksperimentinio darbo mąstymo ir suvokimo srityje. M. Wertheimer (1880–1943) - gimė Prahoje, ten buvo pradinis išsilavinimas, studijavo Prahos universitetuose, Berlyne, po K. Stumpfu; O. Külpe - Würzburg (gavo filosofijos daktaro laipsnį 1904 m.). 1910 m. Vasarą jis persikėlė į Frankfurtą prie Maino, kur jis susidomėjo judėjimo suvokimu, dėl kurio ateityje buvo atrasti nauji psichologinio paaiškinimo principai.

Jo darbas pritraukė daugelio žinomų to meto mokslininkų dėmesį, tarp jų Kurt Koffka, kuris kaip bandomasis subjektas dalyvavo Wertheimer eksperimentuose. Kartu, remiantis rezultatais, eksperimentinio tyrimo metodu jie suformulavo visiškai naują požiūrį į judėjimo suvokimą.

Taigi gimė Gestalto psichologija. Gestalto psichologija tampa populiari Berlyne, kur Vergeimer grįžta 1922 m. 1929 m. Jis buvo paskirtas Frankfurto profesoriumi. 1933 m. - emigracija į JAV (Niujorkas) - darbas Naujojoje socialinių tyrimų mokykloje, čia 1943 m. Spalio mėn. 1945 m. Išleido knygą: „Produktyvus mąstymas“, kuriame jis eksperimentiškai iš Gestalto psichologijos pozicijos tiria problemų sprendimo procesą (aprašoma atskirų dalių funkcinės reikšmės problemos situacijos struktūroje procesas).

Kurt Koffka taip pat laikoma Gestalto psichologijos steigėja (1886-1941). Gimęs K. Koffka ir užaugęs Berlyne, ten gavo išsilavinimą vietos universitete. Ypač jį sužavėjo gamtos mokslai ir filosofija, K. Koffka visada buvo išradinga. 1909 m. 1910 m. Jis sėkmingai bendradarbiavo su Max Wertheimer Frankfurto universiteto sienomis. Savo straipsnyje: „Perception: Gestalt Theory įvadas“, jis apibūdino Gestalto psichologijos pagrindus ir daugelio tyrimų rezultatus.

1921 m. Koffka paskelbė knygą „Psichikos vystymosi pagrindai“, skirtą vaikų psichologijos formavimui. Knyga buvo labai populiari ne tik Vokietijoje, bet ir Jungtinėse Valstijose. Jis buvo pakviestas į Ameriką paskaityti Kornelio ir Viskonsino universitetuose. 1927 m. Jis gavo profesorę Smitho koledže Northamptope mieste, Masačusetse, kur dirbo iki mirties (iki 1941 m.). 1933 m. Koffka paskelbė knygą „Gestalto psichologijos principai“, kuri pasirodė esanti pernelyg sunku perskaityti, ir todėl jis nebuvo pagrindinis ir išsamiausias įrankis studijuoti naują teoriją, kaip autorius norėjo.

Jo tyrimai apie vaiko suvokimo raidą atskleidė: vaikas, kaip paaiškėjo, iš tikrųjų turi netinkamų, neaiškių vaizdų apie išorinį pasaulį. Tai paskatino jį suprasti, kad plėtojant suvokimą didelį vaidmenį vaidina figūros ir fono, kuriuo šis dalykas yra demonstruojamas, derinys. Jis suformulavo vieną iš suvokimo įstatymų, vadinamų „transdukcija“. Šis įstatymas įrodė, kad vaikai ne pačias spalvas suvokia, bet ir jų santykius.

Idėjos, įstatymai, principai

Pagrindinės Gestalto psichologijos idėjos

Pagrindinis dalykas, kurį Gestalt psichologija veikia, yra sąmonė. Sąmonė yra dinamiška visuma, kurioje visi elementai tarpusavyje sąveikauja. Ryškus analogas: viso organizmo harmonija - žmogaus kūnas daugelį metų veikia nepriekaištingai ir reguliariai, kurį sudaro daug organų ir sistemų.

  • Gestaltas yra sąmonės vienetas, vientisa vaizdinė struktūra.
  • Gestalto psichologijos tema yra sąmonė, kurios supratimas turi būti grindžiamas vientisumo principu.
  • Gestalų pažinimo metodas - jų suvokimo turinio stebėjimas ir aprašymas. Mūsų suvokimas nėra kilęs iš pojūčių, nes jie nėra realybėje, o atspindi oro slėgio svyravimus - klausos jausmus.
  • Vizualinis suvokimas - pagrindinis psichikos procesas, lemiantis psichikos išsivystymo lygį. Ir to pavyzdys: didžiulis kiekis informacijos, kurią žmonės gauna per regėjimo organus.
  • Mąstymas nėra įgūdžių rinkinys, susidaręs per klaidas ir testus, bet problemos sprendimo procesas, vykdomas per lauko struktūrą, ty peržvalgos į dabartį.

Gestalto psichologijos įstatymai

Skaitmenų ir fono teisė: žmogus suvokia, kad skaičiai yra uždaroji visuma, bet fonas, jau kaip kažkas, kuris nuolat plinta už figūros.

Perkėlimo teisė: psichika reaguoja ne į individualius stimulus, bet į jų santykį. Čia reikšmė yra tokia: elementai gali būti sujungti, jei yra bent keletas panašių požymių, tokių kaip artumas ar simetrija.

Nėštumo teisė: yra tendencija suvokti paprasčiausią ir stabiliausią visų galimų suvokimo alternatyvų skaičių.

Pastovumo įstatymas: viskas linkusi į pastovumą.

Artumo įstatymas: tendencija vieningai holistiškai susieti laiko ir erdvės gretimus elementus. Mes visi, kaip žinome, lengviausia sujungti panašius dalykus.

Uždarymo įstatymas (spragų užpildymas suvokiamame paveiksle): kai mes matome kažką visiškai nesuvokiamo, mūsų smegenys stengiasi kuo labiau transformuoti, versti tai, ką matome į prieinamą supratimą. Kartais jis netgi kelia pavojų, nes mes pradedame matyti, kas iš tikrųjų nėra.

Gestalo principai

Visi aukščiau paminėti suvokimo ypatumai, ar tai būtų paveikslas, fonas ar konstantos, būtinai tarpusavyje sąveikauja, tokiu būdu atnešdami naujų savybių. Tai gestaltas, formos kokybė. Supratimo vientisumas, tvarkingumas pasiekiamas dėl šių principų:

  • Intymumas (viskas šalia yra suvokiama kartu);
  • Panašumas (tai, kas yra panašaus dydžio, spalvos ar formos, paprastai suvokiama kartu);
  • Sąžiningumas (suvokimas yra paprastesnis ir vientisesnis);
  • Uždarymas (formos pavidalo įsigijimas);
  • Ryšys (stimulų artumas laiko ir erdvės atžvilgiu. Ryšys gali iš anksto nustatyti suvokimą, kai vienas įvykis sukelia kitą);
  • Bendra zona („gestalt“ principai formuoja mūsų kasdienį suvokimą lygiai su mokymu ir praeities patirtimi).

Gestalt - kokybė

H. Ehrenfelsas į psichologinį mokslą įvedė terminą „gestalt quality“ (vokiečių Gestaltqualität), kad būtų galima paminėti tam tikrų sąmonės formų vientisąsias „gestalto“ savybes. „Skaidrumo“ kokybė: visumos vaizdas išlieka, net jei visos dalys skiriasi savo medžiaga, ir pavyzdžiai:

  • skirtingos to paties melodijos tonikos,
  • Pikaso paveikslai (pavyzdžiui, „Picasso“ katė).

Suvokimo konstantos

Dydžio pastovumas: suvokiamas objekto dydis lieka pastovus, neatsižvelgiant į jo atvaizdo dydžio pasikeitimą tinklainėje.

Nuolatinė forma: suvokiama objekto forma yra pastovi, net ir tada, kai pasikeičia tinklainės forma. Pažvelkite į puslapį, kurį skaitote, pirmiausia tiesiai ir tada kampu. Nepaisant puslapio „nuotraukos“ pasikeitimo, jo formos suvokimas lieka nepakitęs.

Pastovus ryškumas: objekto ryškumas yra pastovus, net ir keičiantis apšvietimo sąlygoms. Natūralu, kad tuo pačiu apšvietimu objektas ir fonas.

Forma ir fonas

Paprasčiausias suvokimas susidaro vizualinių pojūčių atskyrimas ant objekto - paveikslas, esantis fone. Smegenų ląstelės, gaunančios vaizdinę informaciją (žiūrint į paveikslą), suteikia aktyvesnį atsaką nei žiūrint į foną. Taip atsitinka dėl to, kad šis skaičius visada stumiamas į priekį, o fonas, priešingai, perkeliamas atgal, skaičius taip pat yra turtingesnis ir ryškesnis už turinį.

Gestalto terapija

Gestalto terapija - psichoterapijos kryptis, suformuota praėjusio amžiaus viduryje. Terminas „gestalt“ yra išsamus tam tikros situacijos vaizdas. Terapijos prasmė: žmogus ir viskas aplink jį yra vienas. Gestalto terapijos steigėjas yra psichologas Friedrichas Perlsas. Kontaktas ir riba yra dvi pagrindinės šios krypties sąvokos.

Kontaktai - žmogaus poreikių sąveikos su jo aplinkos galimybėmis procesas. Tai reiškia, kad žmogiškieji poreikiai bus patenkinti tik tuo atveju, jei jis susisieks su išoriniu pasauliu. Pavyzdžiui: norint patenkinti alkio jausmą - mums reikia maisto.

Visiškai gyvenimas yra begalinis gestalas, ar tai būtų maži ar dideli įvykiai. Susidūrimas su artimu ir artimu žmogumi, santykiai su tėvu ir mama, vaikai, giminaičiai, draugystė, įsimylėjimas, pokalbis su kolegomis. Gestaltas gali atsirasti staiga, bet kuriuo metu, ar tai mums patinka, ar ne, ir tai kyla dėl poreikio, reikalaujančio neatidėliotino pasitenkinimo, atsiradimo. Gestaltas turi pradžią ir pabaigą. Jis baigiasi pasitenkinimo momentu.

Gestalto terapijos technika

Gestaltinės terapijos metodai yra principai ir žaidimai.

Geriausiai žinomi trys geriausiai žinomi savęs ir aplinkinių žaidimų žaidimai. Žaidimai grindžiami vidiniu dialogu, dialogas vyksta tarp savęs (su savo emocijomis - baime, nerimu). Norėdami tai suprasti, prisiminkite, kai jaučiatės baimės ar abejonės - kas atsitiko su jumis.

  • Žaidimui reikalingos dvi kėdės, jos turi būti viena priešais kitą. Viena kėdė skirta įsivaizduojamam „dalyviui“ (jūsų pašnekovas), o kita kėdė yra tavo, ty konkretaus žaidimo dalyvio. Užduotis: keisti kėdes ir tuo pačiu prarasti vidinį dialogą - stengtis kuo labiau išsiaiškinti save su skirtingomis jūsų asmenybės dalimis.
  • Padaryti draugų ratą Tiesioginis žaidimo dalyvis turėtų eiti į ratą ir kreiptis į fantastinius personažus, turinčius nerimą jo sielai: kaip žaidimo dalyviai jį vertina ir ką jis jaučia įsivaizduojamai žmonių grupei kiekvienam asmeniui.
  • Nebaigtas verslas. Nebaigtas gestaltas visada turi būti baigtas. Ir kaip tai pasiekti, galite pasimokyti iš šių mūsų straipsnio skyrių.

Visi gestaltiniai vaistai sumažinami iki nebaigtų gydymo atvejų. Dauguma žmonių turi daug neišspręstų užduočių, planų, susijusių su jų giminaičiais, tėvais ar draugais.

Nebaigtas gestaltas

Žinoma, gaila, kad ne visada asmens norai įsitvirtina tikrovėje, bet filosofijos kalba: ciklo užbaigimas gali užtrukti beveik visą gyvenimą. Gestalt ciklas, idealiu atveju, atrodo taip:

  1. Poreikio atsiradimas;
  2. Ieškoti jo pasitenkinimo galimybės;
  3. Pasitenkinimas;
  4. Išjungta.

Tačiau visada yra vidinių ar išorinių veiksnių, kurie trukdo idealiam procesui. Todėl ciklas lieka nebaigtas. Visiškai užbaigus procesą, gestaltas yra deponuojamas į protą. Jei procesas išlieka neišsamus, jis ir toliau išnaudoja asmenį per visą savo gyvenimą, tačiau vis dar vėluoja visų kitų troškimų įvykdymas. Dažnai nebaigti gestalai sukelia mechanizmų, kurie apsaugo žmogaus psichiką nuo nereikalingų perkrovimų, gedimus.

Norėdami užbaigti nebaigtus gestaltus, galite naudoti patarimą, kurį prieš šimtą metų davė pasauliui - nuostabų poetą, dramaturgą ir rašytoją - Oscar Wilde:

„Norėdami įveikti pagundą, jam reikia... pasiduoti.“

Užbaigtas gestaltas neabejotinai suteikia vaisių - žmogus tampa malonus, lengvas bendrauti ir pradeda būti lengvas kitiems žmonėms. Žmonės, turintys nebaigtų gestalų, visuomet stengiasi juos užbaigti kitose situacijose ir su kitais žmonėmis - priverstinai jiems užpildydami savo nebaigtų gestalų scenarijus!

Maža, paprasta, veiksminga taisyklė: pradėkite atlikdami paprasčiausią ir gulintį ant gestalo paviršiaus. Užpildykite savo brangią (pageidautina - ne rimtą) svajonę. Sužinokite, kaip šokti tango. Nubraukite gamtą už lango. Peršokti su parašiutu.

Gestalto pratimai

Gestalto terapija yra bendras terapinis principas, padedantis „sau“ išmokti suprasti paslaptingus jūsų sielos labirintus ir pripažinti vidinių prieštaravimų priežastis.

Šie uždaviniai yra skirti: tuo pačiu metu suvokiant save ir kito egzistavimą. Apskritai, jie primygtinai ragina mus pereiti nuo galimų ribų. Darykite pratimus, pabandykite analizuoti, ką darote, kodėl ir kaip tai darote. Pagrindinis šių uždavinių tikslas - ugdyti gebėjimą surasti savo pačių klases.

1. Pratimai - „buvimas“

Tikslas: sutelkti dėmesį į buvimo jausmą.

  • Uždarykite akis
  • Sutelkti dėmesį į kūno pojūčius. Tinkama laikysena, jei reikia.
  • Būkite natūralūs kiekvieną akimirką
  • Atidarykite akis, atsipalaiduokite, pasilikite sušaldytu kūnu ir mintimis.
  • Leiskite savo kūnui atsipalaiduoti
  • Sutelkti dėmesį į „egzistencijos“ jausmą (jaučiasi „aš čia“)

Vieną laiką susikoncentravęs į pojūtį, atsipalaiduoti tuo pačiu metu ir su tyliam protui, atneškite savo kvėpavimą į sąmoningumą ir nukreipkite dėmesį nuo „aš“ į „čia“, ir psichiškai pakartokite „aš čia“ kartu su įkvėpimu, pristabdymu, iškvėpimu.

2. Pratimai - jausmas „tu“

Treniruotės tikslas: sugebėti patirti būsenos „kitame asmenyje“, ty sugebėti jausti „tavęs“ būseną - „Ego“ būklę. Pratimai atliekami poromis.

  • Susidurkite vienas su kitu
  • Uždarykite akis, paimkite patogiausią laikyseną.
  • Palaukite visiškos taikos būsenos.
  • Atidarykite akis
  • Pradėkite tylų pokalbį su savo partneriu
  • Pamirškite apie save, sutelkkite dėmesį tik į jus žiūrintį asmenį.

H. Pratimai „Aš / tu“

Pratimai taip pat atliekami poromis, būtina sėdėti priešais vienas kitą.

  1. Koncentratas;
  2. Akys turi būti atviros;
  3. Išlaikyti psichinę tylą, fizinę atsipalaidavimą;
  4. Sutelkti dėmesį į abu „I“ ir „Tu“ pojūčius;
  5. Pabandykite pajusti „kosminį gylį“, begalybę.

Pratybos tikslas - pasiekti valstybę: „Aš“ - „JUMS“ - ​​„Begalybė“.

„Gestalt Pictures“

Flip-flops (vizualios iliuzijos): Ką matote? Kokios emocijos yra perduodamos kiekvienoje nuotraukų pusėje? Tokių nuotraukų nerekomenduojama pateikti ikimokyklinio amžiaus vaikams, nes jie gali sukelti psichikos sutrikimus. Žemiau yra žinomi „dvigubi“ vaizdai: žmonės, gyvūnai, gamta. O ką galėjote matyti kiekvienoje nuotraukoje?

Be to, „Gestalt“ psichologijos idėja grindžiamas tokiomis nuotraukomis, kurios vadinamos „Drudly“. Daugiau apie „Drudles“ skaitykite šiame puslapyje.

Šiame straipsnyje norėjome pažadinti kiekviename iš jūsų norą kreiptis į save, žinoti savo sielos gylį, pradėti rūpintis savimi - atverti pasaulį. Gestaltas, žinoma, negali tapti turtingesnis, bet laimingesnis - be abejo.

Atsiliepimai ir komentarai

Mieli draugai, mes būsime labai dėkingi jums už išsakytas nuomones dėl jūsų veiklos. Pasidalinkite savo skaitymu ir vaizdu, atsiliepimais ir komentarais, palikite žemiau.

Be To, Apie Depresiją