Amžiaus plėtros krizės

Amžiaus krizės yra ypatingi, gana trumpi (iki vienerių metų) ontogenezės laikotarpiai, kuriems būdingi staigūs psichikos pokyčiai. Jie susiję su reguliavimo procesais, reikalingais normaliam asmeninės raidos procesui (Erickson).

Šių laikotarpių forma ir trukmė bei kurso sunkumas priklauso nuo individualių savybių, socialinių ir mikro-socialinių sąlygų. Amžiaus psichologijoje nėra sutarimo dėl krizių, jų vietos ir vaidmens psichikos raidoje. Kai kurie psichologai mano, kad vystymasis turėtų būti harmoningas, be krizės. Krizės yra nenormalus, „skausmingas“ reiškinys, atsirandantis dėl netinkamo auklėjimo. Kita psichologų dalis teigia, kad vystymosi krizės yra natūralios. Be to, atsižvelgiant į kai kurias amžiaus psichologijos idėjas, vaikas, kuris iš tikrųjų neišgyveno krizės, nebus visiškai išsivystęs. Šią temą kalbėjo Bozovic, Polivanova, Gail Sheehy.

L.S. Vygotskis nagrinėja perėjimų iš vienos amžiaus į kitą dinamiką. Įvairiais etapais vaiko psichikos pokyčiai gali vykti lėtai ir palaipsniui, ir gali - greitai ir ryžtingai. Egzistuoja stabilūs ir krizės etapai, jų pakaitalas yra vaiko vystymosi įstatymas. Stabiliam laikotarpiui būdingas sklandus vystymosi procesas, be staigių pokyčių ir vaiko asmenybės pokyčių. Ilgą laiką. Nedideli, minimalūs pokyčiai kaupiasi, o laikotarpio pabaigoje jie suteikia kokybinį šuolį vystymuisi: atsiranda su amžiumi susiję navikai, kurie yra stabilūs ir nustatyti žmogaus struktūroje.

Krizės trunka kelis mėnesius, nepalankiomis aplinkybėmis, tęsiasi iki metų ar net dvejų metų. Tai trumpi, bet neramūs etapai. Reikšmingi pokyčiai vystymosi procese, vaikas dramatiškai keičiasi daugelyje jo savybių. Šiuo metu vystymasis gali būti katastrofiškas. Krizė prasideda ir baigiasi nepastebimai, jos sienos yra neryškios, neaiškios. Padidėjimas įvyksta laikotarpio viduryje. Žmonėms aplink vaiką jis siejamas su elgesio pokyčiais, „sunku pritaikyti“. Vaikas yra suaugusiems. Affektiniai blyksniai, kaprizai, konfliktai su artimaisiais. Mažėja moksleivių gebėjimas dirbti, mažėja jų susidomėjimas klasėmis, mažėja jų akademinė veikla, kartais atsiranda skausminga patirtis ir vidiniai konfliktai.

Krizės metu vystymasis yra neigiamas: ankstesniame etape susidariusi situacija dingsta. Bet kuriama ir nauja. Neoplazmai yra nestabilūs, o per kitą stabilų laikotarpį jie transformuojami, absorbuojami kitose navikose, ištirpsta, todėl išnyksta.

D.B. Elkoninas sukūrė L.S. Vygotsky apie vaiko vystymąsi. „Vaikas artėja prie kiekvieno jo vystymosi taško tam tikru neatitikimu tarp to, ką jis sužinojo iš santykių žmogaus ir žmogaus sistemos, ir tai, ką jis sužinojo iš santykių žmogaus objekto sistemos. Akimirkos, kai šis neatitikimas užima didžiausią dydį, vadinamos krizėmis, po kurių vystosi toje pusėje, kuri praeityje atsiliko, plėtra. Tačiau kiekviena pusė rengia kito vystymąsi. “

Naujagimio krizė. Susijęs su staigiais gyvenimo sąlygų pokyčiais. Vaikas iš patogių nuolatinių gyvenimo sąlygų patenka į sunkųjį (naujas maistas, kvėpavimas). Vaiko prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų.

Krizė 1 metai. Susijęs su vaiko gebėjimų didėjimu ir naujų poreikių atsiradimu. Nepriklausomybės banga, emocinių reakcijų atsiradimas. Afektiniai protrūkiai, kaip reakcija į suaugusiųjų nesusipratimus. Pagrindinis pereinamojo laikotarpio įsigijimas yra vaikų kalba, vadinama LS. Vygotskio autonominis. Tai labai skiriasi nuo suaugusiųjų kalbos ir garso. Žodžiai tampa prasmingi ir situaciniai.

Krizė 3 metai. Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus siena yra viena iš sunkiausių vaiko gyvenimo momentų. Tai yra sunaikinimas, senųjų socialinių santykių sistemos peržiūra, „I“ izoliacijos krizė, pasak D. B. Elkoninas. Vaikas, atskirtas nuo suaugusiųjų, stengiasi užmegzti naujus, gilesnius santykius su jais. Šis reiškinys „aš pats“, pasak Vygotskio, šis neoplazmas „aš pats“. „Vaikas bando užmegzti naujas santykių su kitais formomis - socialinių santykių krize“.

L.S. Vygotskis apibūdina 7 3 metų krizės požymius. Negativizmas yra neigiama reakcija ne į pačią veiklą, kurią jis atsisako atlikti, bet su suaugusiojo paklausa ar prašymu. Pagrindinis veiksmų motyvas yra priešingai.

Keičiasi vaiko elgesio motyvacija. 3 metų amžiaus pirmą kartą jis gali veikti prieštaraudamas jo tiesioginiam troškimui. Vaiko elgesį lemia ne toks noras, bet santykiai su kitu suaugusiuoju. Elgesio motyvas jau yra už vaiko situacijos ribų. Užsispyrimas. Tai yra vaiko reakcija, kuri reikalauja kažko, o ne todėl, kad jis iš tikrųjų to nori, bet todėl, kad pats tai pasakė suaugusiems ir reikalauja, kad būtų atsižvelgta į jo nuomonę. Obstinacy. Jis yra skirtas ne konkrečiam suaugusiam asmeniui, bet visai ankstyvoje vaikystėje atsiradusiai santykių sistemai, o ne šeimoje priimtoms auklėjimo normoms.

Aiškiai pasireiškia polinkis į nepriklausomybę: vaikas nori daryti viską ir nuspręsti. Iš esmės tai yra teigiamas reiškinys, tačiau per krizę pernelyg didelė tendencija į nepriklausomybę veda į savęs valią, dažnai yra nepakankama vaiko galimybėms ir sukelia papildomų konfliktų su suaugusiais.

Kai kuriuose vaikuose konfliktai su tėvais tampa reguliarūs, tarsi jie nuolat karo su suaugusiais. Tokiais atvejais kalbėkite apie protestą - maištą. Despotizmas gali atsirasti šeimoje, kurioje yra tik vaikas. Jei šeimoje yra keletas vaikų, vietoj despotizmo paprastai kyla pavydas: ta pati tendencija į valdžią čia veikia kaip pavydus, netolerantiškas požiūris į kitus vaikus, kurie neturi beveik jokių teisių į šeimą nuo jaunojo despoto požiūrio.

Nusidėvėjimas. 3-erių metų vaikas gali pradėti prakeikimą (senos elgesio taisyklės nuvertėja), netinkamu laiku siūlomo mėgstamiausio žaislo šalinimas arba netgi sugadinimas (senas prisegimas prie daiktų yra nyksta) ir tt Keičiasi vaiko požiūris į kitus žmones ir save. Jis yra psichologiškai atskirtas nuo artimų suaugusiųjų.

Trijų metų krizė yra susijusi su savęs, kaip aktyvaus subjekto, suvokimu objektų pasaulyje, pirmą kartą vaikas gali veikti prieštaraudamas jo norams.

Krizė yra 7 metai. Jis gali prasidėti nuo 7 metų, arba jis gali pereiti į 6 ar 8 metus. Naujos socialinės padėties vertės - studento pozicijos, susijusios su labai vertinamų suaugusiųjų akademinio darbo įgyvendinimu, atradimas. Atitinkamos vidinės padėties formavimas iš esmės keičia savo savimonę. Pasak L.I. Bozovičius - tai gimimo laikotarpis soc. „Aš“ vaikas. Savimonės pasikeitimas veda prie vertybių pakartotinio įvertinimo. Iš esmės pasikeičia patirtis - stabilūs emociniai kompleksai. Pasirodo, kad LS Vygotskis vadina patirties apibendrinimą. Nesėkmių ar laimėjimų grandinė (mokykloje, plačiame bendravime), kiekvieną kartą maždaug lygiai taip pat patyrusį vaiką, sukelia stabilų emocinį kompleksą - nepilnavertiškumo jausmus, pažeminimą, įžeidžiamą pasididžiavimą ar savigarbos jausmus, kompetenciją, išskirtinumą. Dėl patirties apibendrinimo atsiranda jausmų logika. Patirtis įgauna naują prasmę, tarp jų užmezgami ryšiai, įmanoma patirtis.

Tai lemia vaiko vidinio gyvenimo atsiradimą. Vaiko išorinio ir vidinio gyvenimo diferenciacijos pradžia siejama su jo elgesio struktūros pokyčiu. Pasirodo semantinis preliminarus veiksmų pagrindas - sąsaja tarp noro daryti kažką ir atsiskleidžiantys veiksmai. Tai yra intelektualus momentas, kuris leidžia daugiau ar mažiau tinkamai įvertinti būsimą aktą, atsižvelgiant į jo rezultatus ir tolesnes pasekmes. Semantinė orientacija savo veiksmuose tampa svarbiu vidinio gyvenimo aspektu. Tuo pačiu metu ji pašalina vaiko elgesio impulsyvumą ir spontaniškumą. Dėl šio mechanizmo prarandamas vaikiškas spontaniškumas; vaikas atspindi, prieš pradėdamas paslėpti savo jausmus ir dvejones, bando nerodyti kitiems, kas jam bloga.

Vaikų išorinio ir vidinio gyvenimo diferenciacijos grynai krizės pasireiškimas paprastai tampa grimasa, manierizmu, dirbtine elgesio įtampa. Šie išoriniai požymiai, taip pat tendencija įnorėti, emocinės reakcijos, konfliktai, pradeda dingti, kai vaikas išeina iš krizės ir patenka į naują amžių.

Naujas augimas - savavališkumas ir psichikos procesų bei jų intelektualizavimo suvokimas.

Pertraukos krizė (nuo 11 iki 15 metų) susijusi su vaiko kūno - brendimo - restruktūrizavimu. Augimo hormonų ir lytinių hormonų aktyvacija ir sudėtinga sąveika sukelia intensyvų fizinį ir fiziologinį vystymąsi. Yra antrinių seksualinių savybių. Paauglystė kartais vadinama ilgai trunkančia krize. Dėl greito širdies, plaučių, kraujo tiekimo smegenyse atsiradimo sunkumų. Paauglystėje emocinis fonas tampa netolygus, nestabilus.

Emocinis nestabilumas didina lytinį susijaudinimą, kuris lydi brendimo procesą.

Lyčių atpažinimas pasiekia naują aukštesnį lygį. Aiškiai pasireiškia orientacija į vyriškumo ir moteriškumo pavyzdžius asmeninių savybių elgesyje ir pasireiškime.

Dėl greito augimo ir organizmo restruktūrizavimo paauglystėje susidomėjimas jo išvaizda smarkiai pakyla. Kuriamas naujas fizinio „I“ vaizdas. Dėl savo hipertrofinės reikšmės vaikas išgyvena visus išvaizdos, realaus ir įsivaizduojamo trūkumus.

Dėl fizinio „aš“ įvaizdžio ir apskritai savimonę įtakoja brendimo greitis. Vėlyvojo amžiaus vaikai yra mažiau palankioje padėtyje; pagreitis sukuria palankesnes asmeninio tobulėjimo galimybes.

Yra suaugusiųjų pojūtis - jausmas, kaip suaugusysis, centrinis jaunesnio amžiaus paauglys. Yra aistringas noras, jei ne būti, tada bent jau atrodo ir laikomas suaugusiu. Patvirtindamas savo naujas teises, paauglys daugelį savo gyvenimo sričių saugo nuo savo tėvų kontrolės ir dažnai su jais prieštarauja. Be emancipacijos noro, paauglys turi didelį poreikį bendrauti su bendraamžiais. Per šį laikotarpį pirmaujanti veikla tampa intymiu asmeniniu bendravimu. Yra paauglių draugystės ir susivienijimas į neformalias grupes. Taip pat yra ryškių, bet dažniausiai sekančių pomėgių.

17 metų krizė (nuo 15 iki 17 metų). Jis atsiranda tiksliai įprastos mokyklos ir naujo suaugusiųjų gyvenimo pradžioje. Gali pasikeisti 15 metų. Šiuo metu vaikas yra tikrojo suaugusiojo amžiaus riboje.

Dauguma 17 metų moksleivių yra orientuoti į tęstinį mokymą, kelios yra orientuotos į darbą. Švietimo vertė yra didelė palaima, tačiau tuo pačiu metu sunku pasiekti užsibrėžtą tikslą, o 11-ojo laipsnio pabaigoje emocinė įtampa gali smarkiai išaugti.

Tiems, kurie patiria 17 metų krizę, kuriai būdingos įvairios baimės. Atsakomybė už save ir savo šeimą dėl pasirinkimo, realūs pasiekimai šiuo metu jau yra didelė našta. Tam pridedama naujos gyvybės baimė, prieš klaidą, prieš neįvykstant į universitetą ir tarp jaunų vyrų - prieš kariuomenę. Aukštas nerimas ir priešingai, išreikštas baimė gali sukelti neurotines reakcijas, pvz., Karščiavimą prieš baigiamuosius ar įėjimo egzaminus, galvos skausmus ir pan. Gali pasireikšti gastritas, neurodermitas arba kita lėtinė liga.

Staigus gyvenimo būdo pakeitimas, naujų veiklų įtraukimas, bendravimas su naujais žmonėmis sukelia didelę įtampą. Nauja gyvenimo situacija reikalauja prisitaikyti prie jos. Du veiksniai padeda prisitaikyti: šeimos palaikymas ir pasitikėjimas savimi, kompetencijos jausmas.

Kreipimasis į ateitį. Asmens stabilizavimo laikotarpis. Šiuo metu tvarios pasaulio ir jos vietos joje sistema - pasaulėžiūra. Susijęs jaunatviškas maksimalizmas vertinimuose, aistra ginti savo požiūrį yra žinomas. Savęs apsisprendimas, profesinis ir asmeninis, tampa centriniu neoplazmu.

30 metų krizė. Maždaug 30 metų, kartais šiek tiek vėliau, dauguma žmonių patiria krizę. Jis išreiškiamas pasikeitus idėjomis apie savo gyvenimą, kartais visiškai prarandant susidomėjimą tuo, kas anksčiau buvo jos pagrindinėje, kai kuriais atvejais net ir buvusio gyvenimo būdo sunaikinimu.

30 metų krizė atsiranda dėl to, kad trūksta gyvenimo plano. Jei tuo pačiu metu yra „pakartotinis vertybių vertinimas“ ir „savo asmens persvarstymas“, tai yra faktas, kad gyvenimo planas pasirodė esąs visiškai neteisingas. Jei gyvenimo kelias yra teisingai pasirinktas, tuomet areštas „tam tikrai veiklai, tam tikram gyvenimo būdui, tam tikroms vertybėms ir orientacijoms“ neriboja, o priešingai - vysto savo asmenybę.

30 metų krizė dažnai vadinama gyvenimo prasmės krize. Egzistavimo prasmės paieška paprastai siejama su šiuo laikotarpiu. Šis ieškojimas, kaip ir apskritai krizė, žymi perėjimą nuo jaunimo iki brandos.

Reikšmės problema visuose jos variantuose - nuo privataus iki pasaulinio - gyvenimo prasmės kyla tada, kai tikslas neatitinka motyvo, kai jo pasiekimas nesukelia poreikio tikslo, t.y. kai tikslas buvo nustatytas neteisingai. Jei kalbame apie gyvenimo prasmę, tada bendras gyvenimo tikslas pasirodė esąs klaidingas. gyvenimo planą.

Kai kuriems suaugusiems žmonėms yra dar viena „neplanuota“ krizė, kuri neapsiriboja dviejų stabilių gyvenimo laikotarpių siena, bet atsiranda per šį laikotarpį. Tai vadinamoji 40 metų krizė. Tai tarsi 30 metų krizės kartojimas. Tai įvyksta, kai 30 metų krizė nesukėlė tinkamo egzistencinių problemų sprendimo.

Asmuo smarkiai patiria nepasitenkinimą savo gyvenimu, gyvenimo planų neatitikimu ir jų įgyvendinimu. A.V. Tolstojus pažymi, kad prie to pridedamas darbo kolegų požiūrio pakeitimas: laikas, kai buvo galima laikyti „perspektyviu“, „žadantis“, praeina, ir žmogus jaučia poreikį „apmokėti sąskaitas“.

Be problemų, susijusių su profesine veikla, 40 metų krizę dažnai sukelia šeimos santykių pasunkėjimas. Kai kurių artimų žmonių praradimas, labai svarbaus bendrų sutuoktinių gyvenimo aspektų praradimas - tiesioginis dalyvavimas vaikų gyvenime, kasdieninė jų priežiūra - padeda geriau suprasti santuokinių santykių pobūdį. Ir jei, išskyrus sutuoktinių vaikus, niekas reikšmingas abiem pusėms, šeima gali susiskaidyti.

Esant 40 metų krizei, žmogus turi dar kartą atkurti savo gyvenimo planą, kad būtų sukurta iš esmės nauja „I koncepcija“. Su šia krize galima susieti rimtus gyvenimo pokyčius iki profesijos pasikeitimo ir naujos šeimos sukūrimo.

Išėjimo į pensiją krizė. Visų pirma, įprasto gyvenimo būdo ir būdo pažeidimas, dažnai kartu su ūmiu prieštaravimo tarp tęstinio darbo gebėjimų, gebėjimo gauti naudą ir jų paklausos trūkumu, neigiamai veikia. Asmuo pasirodo esąs „sunaikintas“ iš dabartinės pusės be jo aktyvaus dalyvavimo bendrame gyvenime. Jų socialinio statuso mažėjimas, gyvybės ritmo, kuris buvo išsaugotas dešimtmečius, praradimas kartais lemia staigų bendrosios fizinės ir psichinės būklės pablogėjimą, o kai kuriais atvejais net santykinai greitą mirtį.

Išėjimo į pensiją krizę dažnai apsunkina tai, kad antroji karta, anūkai, auga ir pradeda gyventi savarankišką gyvenimą, kuris ypač skausmingas moterims, kurios daugiausia pasidavė šeimai.

Išėjimas į pensiją, dažnai sutampa su biologinio senėjimo pagreitėjimu, dažnai siejamas su blogėjančia finansine padėtimi, kartais labiau vienišais gyvenimo būdais. Be to, krizę gali apsunkinti sutuoktinio (sutuoktinio) mirtis, kai kurių artimų draugų praradimas.

Knyga „Sintezė: psichologijos ir logikos sintezė“. Psichologas Arkhipovas. Atsisiųsti

Amžiaus krizė

"Amžiaus periodizacija" L.S. Vygotskis stalo pavidalu.

Krizės etapas

Pagrindinė veikla

Neoplazmas

Socialinė padėtis

Pataisymas

Naujagimių krizė (iki 2 mėnesių)

Naujagimių laikotarpis laikomas prisitaikymo prie naujų gyvenimo sąlygų laiku: palaipsniui didėja pabudimas; atsiranda regėjimo ir klausos koncentracija, t. y. gebėjimas sutelkti dėmesį į regėjimo ir garso signalus; pirmieji kombinuoti ir kondicionuoti refleksai sukuria, pavyzdžiui, padėties maitinimo metu. Yra jutimo procesų - regos, klausos, prisilietimo - raida ir tai vyksta daug greičiau nei judrumo vystymasis.

Vaikas pradeda gyventi rėkimu, ir tai laikoma normalia. Tada šauksmas tampa neigiamų emocijų pasireiškimu. Naujagimė verkia, kai dėl nemalonių pojūčių atsiranda nemalonių pojūčių, maisto, šilumos, verksmo reakcija į šlapias sauskelnes ir kt. Šaukimą lydi imituoti pokyčiai: veido raukšlėjimas, odos paraudimas, be to, vaikas pradeda nesuderinti judesius.

Pirmąją gyvenimo savaitę miego metu naujagimio akivaizdoje yra judesių, kurie atrodo kaip šypsena. Kadangi tai vyksta svajonėje, mokslininkai juos laiko spontanišku ir refleksiniu raumenų susitraukimu. Be to, pirmąją gyvenimo savaitę vaiko, turinčio didelius garsus ir įvairius garso stimulus, veidui atsiranda nesąmoninga šypsena, tačiau iki penktosios gyvenimo savaitės tik žmogaus balsas nesukelia šypsenos, vaikui reikia regėjimo stimulų, ypač žmogaus veido išvaizdos. Palaipsniui, maždaug per mėnesį, naujagimiui atsiranda ypatinga emocinė-motorinė reakcija: motinos veidą matydamas jis sustabdo akis ant jo, ištiesia rankas, greitai juda kojas, daro linksmus garsus ir pradeda šypsotis. Tokia reakcija vadinama atgaivinimo kompleksu. Atgaivinimo komplekso išvaizda yra šio laikotarpio neoplazma, kuri laikoma naujagimio laikotarpio pabaiga ir rodo perėjimą prie kūdikystės.

Prisitaikymas prie naujų egzistavimo sąlygų reikalauja, kad asmuo mobilizuotų visus išteklius, sudėtingų daugialypių adaptyvių procesų eigą.

Šiuo metu motinos buvimas yra labai svarbus. Jos šiluma, kvapas, jos balsas, jos širdies plakimas - visa tai ramina kūdikį.

Kūdikių amžius (iki 1 metų)

Pirmuosius vaiko gyvenimo metus, kūdikystėje, vizija, suvokimas, kalba, atmintis, mąstymas vystosi, ir suformuojami emociniai ryšiai su kitais.

Pagrindinė kūdikystės veikla - emocinis ir asmeninis bendravimas su suaugusiais.

Kūdikių neoplazmai yra suvokti, vaikščioti ir pirmasis žodis (kalba).

Pirmasis organizuotas veiksmas, kuris vyksta maždaug po 5 mėnesių, yra greitas. Jį organizuoja suaugusieji ir jis gimė kaip suaugusiojo ir vaiko bendra veikla. Yra rodantis gestas.

Iki 9 mėnesių kūdikis pradeda vaikščioti.

Kalbėjimas yra situacinis, savarankiškas, emociškai spalvotas, suprantamas tik artimiesiems, būdingas jo struktūrai ir susideda iš žodžių fragmentų.

Dalyko veikla prasideda tarp suaugusiojo ir vaiko.

Vaikas pradeda jaustis labiau nepriklausomas. Išnyksta socialinė situacija, kai vaikas susilieja su suaugusiu, du - vaikas ir suaugęs.

Suaugęs asmuo turėtų atskleisti vaikui socialinį objektų naudojimo būdą, padėti statyti daiktus

1) vaikas savo judėjimu tampa labiau pasitikintis ir laisvas, todėl jam nustatomas platesnis ir iš esmės neribotas tikslų spindulys;
2) jo kalbos jausmas tampa toks tobulas, kad jis pradeda užduoti begalinius klausimus apie viską, dažnai negavęs tinkamo ir suprantamo atsakymo, kuris padeda visiškai neteisingai interpretuoti daugelį sąvokų;
3) kalbos ir motorinių gebėjimų ugdymas leidžia vaikui išplėsti savo vaizduotę tiek daug vaidmenų, kuriuos jis dažnai bijo.

Jis susijęs su vaiko gebėjimų didėjimu ir vis daugiau naujų poreikių atsiradimu. Šiam laikui būdingas nepriklausomybės bangavimas, taip pat emocinių reakcijų atsiradimas (ryškūs emociniai blyksniai, pavyzdžiui, verkimas, šaukimas, stumimas su kojomis, kova, kramtymas, neigimas). Tokie protrūkiai čia išreiškiami kaip reakcija į suaugusiųjų nesusipratimus. Savarankiškos kalbos atsiradimas ir iš dalies - nepriklausomo vaikščiojimo atsiradimas.

Būtina padėti vaikui išgyventi sunkų pereinamąjį laikotarpį ir padėti jam jaustis jo nepriklausomybe. Vaikas turėtų turėti erdvę savo drąsiai veiklai.

Ankstyvoji vaikystė (1-3 metai)

Vadovavimas tampa temine veikla, kuri veikia tiek psichinę raidą, tiek bendravimą su suaugusiais. Išgyvena, mąstymas, atmintis, kalba. Šiam procesui būdingas pažinimo procesų verbalizavimas ir jų savavališkumas.

Vaikas išmoksta padalinti daiktus į klases.

Nuo metų pradžios supratimo procesas, suprantamo pasaulio žinios. Vaikas nuo vienerių iki dvejų metų, kad galėtų atlikti tą patį veiksmą, naudojasi įvairiomis galimybėmis, o nuo pusantrų iki dvejų metų jis gali išspręsti problemą spėliodamas (įžvalga), t. Y. Vaikas staiga suranda šios problemos sprendimą, vengdamas bandymas ir klaida.

Išmokęs daryti įtaką vienam objektui, jis gali numatyti situacijos rezultatus.

Vaikas gali atskirti skirtingas formas ir pagrindines spalvas.

Dėl ankstyvojo amžiaus suvokimo raidos vaikas pradeda plėtoti psichinę veiklą. Tai išreiškiama gebėjimo apibendrinti, perduoti iš pradinių sąlygų sukauptą patirtį į naujus, atsirandant ryšiams tarp objektų, eksperimentuojant, įsiminti juos ir panaudojant juos sprendžiant problemas.

Ankstyvoje vaikystėje mąstymo raida tęsiasi, kuri palaipsniui keičiasi nuo vizualiai efektyvaus iki vizualinio-vaizdinio, ty veiksmai su materialiais objektais pakeičiami veiksmais su vaizdais. Vidaus mąstymo raida yra tokia: intelektinės operacijos plėtojamos ir formuojamos sąvokos.

Atminties plėtra. Po dvejų metų vaikas vysto operatyvinę atmintį. Lengvi loginiai ir teminiai žaidimai yra prieinami jam, jis gali parengti veiksmų planą trumpam laikotarpiui, jis nepamiršo prieš keletą minučių nustatyto tikslo.

Nuo 11 mėn. Prasideda perėjimas nuo iš anksto telefoninės kalbos į foneminę kalbą ir foneminio klausymo, kuris baigiasi dviem metais, kūrimas, kai vaikas gali atskirti vienas nuo kito skirtingus žodžius vienu fonemu.

Antraisiais gyvenimo metais vaikas pradeda įsisavinti aplinkinių objektų žodinį žymėjimą, o tada - suaugusiųjų vardus, žaislų pavadinimus ir tik tada - kūno dalis, ty daiktavardžius, ir normaliai vystydamas supranta beveik visų žodžių, susijusių su aplinkine tikrove, reikšmę.. Tai palengvina vaikų kalbos kalbos semantinės funkcijos, ty žodžio reikšmės apibrėžimas, jos diferenciacija, tobulinimas ir priskyrimas prie apibendrintų reikšmių žodžių, kurie yra susiję su jais kalba. Iki 1,5 metų vaikas mokosi nuo 30 iki 100 žodžių, bet retai jas naudoja. Iki 2 metų jis žino 300 žodžių ir 3 - 1200-1500 žodžių.

Ankstyvoje vaikystėje - savimonės formavimasis. Savęs pažinimo plėtra lems savigarbos formavimąsi.

Vaikai pradeda ugdyti empatiją - kito asmens emocinės būklės supratimą.

Bendros vaiko ir suaugusiojo veiklos atsiradimas, taip pat tai, kad ši veikla tampa tema. Bendros veiklos esmė - socialiai išvystytų objektų naudojimo būdų asimiliacija, ty suaugęs moko vaiką tinkamai naudoti aplinkinius objektus, taip pat paaiškina, kodėl jie reikalingi ir kur jie turėtų būti naudojami.

Be suaugusiojo, vaikas negali įsisavinti žmogaus naudojimo būdų. Todėl suaugusieji turėtų aktyviai padėti vaikui ir organizuoti į temą orientuotą veiklą, plėtoti žodinį bendravimą, pasirinkti iš situacijos ir analizuoti individualias detales, iš kurių vaikas tada išryškins pagrindinius ir antrinius.

Pagrindinė veikla yra esminė iniciatyva, veikla, veikla, siekianti nepriklausomybės.

Vaikas pradeda atskirti save nuo kitų žmonių, žino savo sugebėjimus ir jaučia save valios šaltiniu. Jis gina savo nepriklausomybę ir nepriklausomybę užsispyręs noras tai daryti, o ne kitaip.

1) Negativizmas

2) užsispyrimas.

3) Drovumas

4) Nusidėvėjimas.

5) Despotizmo troškimas

Elgesys beveik nekeičiamas. Ji turėtų suteikti vaikui veiklos sritį, kurioje jis galėtų būti nepriklausomas.

Ikimokyklinis amžius (3-7 metai)

Orientacinės veiklos plėtra, žaidimų veikla, mokymas pedagoginio proceso metu. Intensyvus jutimo standartų, t. Y. Spalvų, formų, dydžių ir objektų koreliacijos (palyginimo) su šiais standartais plėtra.

Egzistuoja gimtosios kalbos fonemų standartai, seksualinės tapatybės formavimas ir objektyvesnis savigarba.

- Pirmojo integruoto vaikų pasaulėžiūros schemos išdėstymas. Vaikas negali gyventi negailestingai, jis turi viską išdėstyti, kad matytų santykių modelius.

- Pirminių etikos institucijų atsiradimas. Vaikas stengiasi suprasti, kas yra gera ir kas bloga. Kartu su etinių normų asimiliacija yra estetinis vystymasis.

- Motyvų pavaldumo atsiradimas. Šiame amžiuje sąmoningi veiksmai yra svarbesni už impulsyvius veiksmus. Sukurtas atkaklumas, gebėjimas įveikti sunkumus, yra pareigos jausmas savo draugams.

- Elgesys tampa savavališkas. Arbitražas yra elgesys, kurį skatina tam tikras vaizdas.

- Asmeninės sąmonės atsiradimas. Vaikas siekia užimti tam tikrą vietą tarpasmeninių santykių sistemoje, socialiai reikšmingoje ir socialiai vertinamoje veikloje.

- Mokinio vidinės padėties išvaizda. Vaikas turi stiprų pažinimo poreikį, be to, jis siekia patekti į suaugusiųjų pasaulį, pradėdamas užsiimti kita veikla.

Šiuo metu vaikas atjungiamas nuo suaugusiojo, o tai lemia socialinę padėtį. Vaikas pirmą kartą palieka šeimos pasaulį ir patenka į suaugusiųjų pasaulį su tam tikrais įstatymais ir taisyklėmis. Plečiasi socialinis ratas: ikimokyklinio amžiaus vaikai apsilanko parduotuvėse, klinikoje, pradeda bendrauti su bendraamžiais, kuris taip pat svarbus jo vystymuisi.

Vaikas dar negali pilnai dalyvauti suaugusiųjų gyvenime, bet gali išreikšti savo poreikius per žaidimą, nes tik jis suteikia galimybę modeliuoti suaugusiųjų pasaulį, įvesti jį ir žaisti visus jam svarbius vaidmenis ir elgesį.

Suaugęs moko vaiką žaisti žaidimus ir bendravimo pagrindus suaugusiųjų socialinėje aplinkoje.

Pagrindinė veikla - įgūdžių, kompetencijos, asmeninio tobulėjimo ir savimonės ugdymo pradžia.

1) iš esmės pasikeičia patirtis, gali būti - tvarūs emociniai ir psichologiniai kompleksai.

2) atsiranda semantinis orientacinis veiksmų pagrindas - sąsaja tarp noro kažką daryti ir atsiskleisti veiksmai.

3) naujos socialinės padėties atvėrimas - studento pozicija.

4) impulsyvumas išnyksta iš elgesio ir prarandamas vaikiškas spontaniškumas

Mokymo pradžia ir „vaiko-mokytojo“ sistema pradeda nustatyti vaiko požiūrį į tėvus ir vaikus. Ikimokyklinio ugdymo laisvė pakeičiama priklausomybės ir pavaldumo santykiu su tam tikromis taisyklėmis. Vaikas pradeda galvoti, kad jo tėvai mažiau mylėjo jį, nes dabar jie labiausiai domisi vertinimais.

Pagrindiniai šios krizės požymiai:

1) spontaniškumo praradimas. Tuo metu, kai atsiranda noras ir vyksta veiksmas, kyla patirtis, kurios reikšmė yra tai, kokią reikšmę šis veiksmas turės vaikui;

2) manieras. Vaikas turi paslapčių, jis pradeda paslėpti kažką iš suaugusiųjų, kurti sau protingą, griežtą ir pan.

3) „kartaus saldainio“ simptomas. Kai vaikas serga, jis stengiasi nerodyti.

1) Būtina galvoti apie tai, ar visi draudimai
pagrįstas ir ar galima suteikti vaikui daugiau laisvės ir
nepriklausomybę.
2) Pakeiskite savo požiūrį į vaiką, jis nebėra mažas,
atkreipti dėmesį į jo nuomones ir nuomones.
4. Nebandykite priversti, bet įtikinti.
5. Kiek įmanoma, optimizmo ir humoro bendravimas su vaikais.

Mokyklos amžius (7-13 metų)

Pagrindinė veikla šiame etape yra mokymas, vientisumo formavimas, tapatumas.

Pradinės mokyklos amžiaus navikai yra atmintis, suvokimas, valia, mąstymas.

Pagrindinis pradinės mokyklos amžiaus navikas yra abstraktus žodinis ir loginis mąstymas. Vaikų gebėjimas savavališkai reguliuoti ir kontroliuoti savo elgesį, kuris tampa svarbia vaiko asmenybės kokybe. Vaiko gebėjimas paversti savo darbą įvairiose profesijose prie taisyklių, kurios yra privalomos visiems kaip socialiai išsivysčiusi sistema.

Atmintis įgauna ryškų ugdymo pobūdį. Mechaninė atmintis yra gerai išvystyta, tarpininkauja ir logiška atmintis šiek tiek atsilieka.

Perėjimas nuo priverstinio suvokimo prie tikslingo savanoriško objekto ar objekto stebėjimo.

Mokymosi veikla prisideda prie valios vystymosi, nes mokymui visada reikalinga vidaus disciplina.

Vaikas yra įsipareigojęs žinoti. Jis išmoksta dirbti su jais, pristatyti situacijas ir, jei reikia, bando rasti kelią iš šios ar tos situacijos.

Pradinėje mokykloje pradeda vystytis teorinis mąstymas, kuris veda prie visų psichikos procesų restruktūrizavimo.

Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje formuojasi darbo, meno, socialiai naudingų veiklų elementai ir sukuriamos būtinos suaugusiųjų pojūčio raidos sąlygos.

Mokymosi veikla taip pat yra sudėtinga. vaikai darbo vietoje turi didelį poveikį mokymosi procesui. Vienas iš pagrindinių sunkumų įvaldant žinias mokykloje yra izoliacija nuo gyvenimo, mokykla neorganizuoja veiklos, kuria siekiama įgyti įgytų žinių.

Šio amžiaus periodo krizę lydi prastesni ar nekompetentingi jausmai, dažniausiai susiję su vaiko veikla.

Tokiomis aplinkybėmis tėvai turėtų teikti psichologinę pagalbą, padėti vaikui patekti į tinkamą vystymosi kelią, kuris daugeliu atžvilgių lemia visą jo ateitį. Reikia gydyti vaiką kaip asmenį.

Perėjimas prie naujo, aukštesnio lygio intelektinės plėtros.

- Vietoj betono ateina loginis mąstymas. Tai pasireiškia kritika ir įrodymų paklausa. Dabar paauglys yra konkretus, jis pradeda domėtis filosofiniais klausimais (pasaulio kilmės, žmogaus problemomis).

- Negativizmas Kartais šis etapas vadinamas antruoju negatyvumo etapu, analogiškai 3 metų krizei. Atrodo, kad vaikas yra atbaidytas nuo aplinkos, priešiško, linkusio į ginčus, drausmės pažeidimus. Tuo pačiu metu patiria vidinį nerimą, nepasitenkinimą, vienatvės troškimą, savarankiškumą.

- produktyvumo, gebėjimų ir susidomėjimo mokymuisi mažėjimas, kūrybinių procesų lėtėjimas, net ir tose srityse, kuriose vaikas yra talentingas ir anksčiau parodė didelį susidomėjimą. Visi nurodyti darbai atliekami mechaniškai.

Tai yra socialinės raidos krizė, primenanti 3 metų krizę („aš pats“), tik dabar tai „aš“ socialine prasme, „antrosios bambos virvės dalies,„ neigiamos brendimo fazės “amžiaus. Žmogaus aš ir pasaulis yra atskirtos daugiau nei kitais laikotarpiais.

Būtina įsitraukti į berniuko problemas ir stengtis palengvinti jo gyvenimą šiuo laikotarpiu. Būtina įsitraukti į berniuko problemas ir stengtis palengvinti jo gyvenimą per šį laikotarpį.

Pubertinis amžius (13-17 metų)

Pagrindinė paauglystės veikla yra intymi ir asmeninė bendravimas su bendraamžiais. Bendravimas, paaugliai mokosi socialinės elgsenos, moralės, lygybės ir pagarbos tarpusavio santykiams normų. Paauglių krizės užduotis yra galutinis atskyrimas nuo vaikystės ir nepriklausomybės įgijimas.

Šio amžiaus navikai yra: suaugusio amžiaus pojūtis; savimonės ugdymas, asmenybės idealo formavimas; polinkis apmąstyti; susidomėjimas priešinga lytimi, brendimu; padidėjęs jautrumas, dažni nuotaikos svyravimai; ypatingas norų savybių vystymas; savęs pasitikėjimo ir savęs tobulinimo poreikis veikloje, turinčioje asmeninę reikšmę; savęs apsisprendimas.

Šio amžiaus vaikai padidino pažintinę ir kūrybinę veiklą.

Paaugliai turi skirtingą požiūrį į mokymąsi.

Sukurta asmeninių vertybių sistema.

Paauglystės pabaigoje beveik baigiamas savęs apsisprendimo procesas, formuojami kai kurie įgūdžiai ir gebėjimai, reikalingi tolesniam profesiniam tobulėjimui.

Tradiciškai tai laikoma labiausiai pažeidžiamomis situacijomis ir krizės sąlygomis.

1) Yra brandos jausmas, tėvų valdžia nuvertėja.

2) Šio amžiaus dominuojantys klausimai yra šie: „Kas aš esu?“, „Kaip aš prisitaikysiu prie suaugusiųjų pasaulio?“, „Kur aš einu?“ Paaugliai bando sukurti savo vertybių sistemą, dažnai prieštaraujančią vyresnio amžiaus kartai.

Paauglių krizei būdinga tai, kad šiame amžiuje keičiasi paauglių ir kitų santykiai. Jie pradeda didinti savo ir suaugusiųjų poreikius ir protestuoja prieš juos traktuodami kaip mažus.

Šiame etape vaikų elgesys smarkiai keičiasi: daugelis iš jų tampa grubus, nekontroliuojami, kiekvienas juos įžeidžia savo vyresniaisiais, neklauso jų, nepaiso pastabų (paauglių negatyvumo), arba, priešingai, gali pasitraukti į save.

Išoriniai veiksniai apima nuolatinę suaugusiųjų kontrolę, priklausomybę ir globą, kuri paaugliui atrodo pernelyg didelė. Jis siekia išlaisvinti save nuo jų, manydamas, kad jis pakankamai senas, kad galėtų priimti savo sprendimus ir veikti taip, kaip jis mano. Paauglys yra gana sudėtingoje situacijoje: viena vertus, jis tapo labiau suaugęs, tačiau, kita vertus, jis turi vaikiškų savybių savo psichologijoje ir elgesyje - jis nėra pakankamai rimtas dėl savo pareigų, jis negali veikti atsakingai ir savarankiškai. Visa tai lemia tai, kad suaugusieji negali suvokti, kad jie yra lygūs. Įpročiai ir charakterio bruožai, kurie neleidžia jam keisti savo planų: pažeidžiami vidaus draudimai, prarandamas įprotis paklusti suaugusiems ir pan. Yra asmeninio tobulėjimo troškimas, atsirandantis plėtojant savęs pažinimą (refleksiją), saviraišką, savęs tvirtinimą. Paauglys kritikuoja savo fizinius ir asmeninius trūkumus (charakterio bruožus), nerimaudami dėl savybių, kurios trukdo jam kurti draugiškus kontaktus ir santykius su žmonėmis. Neigiami teiginiai apie jį gali sukelti emocinius protrūkius ir konfliktus.

Tėvų nustatymai neturėtų būti aiškiai prieštaraujantys svarbiausiems vaiko poreikiams. Jei suaugusieji supranta vaiko poreikius ir pirmuosius neigiamus pasireiškimus atstatydami savo santykius su vaikais, pereinamasis laikotarpis abiem šalims nėra toks smurtinis ir skausmingas. Suaugusiam žmogui reikia keisti požiūrį į paauglį, kitaip gali atsitikti priešingumas, kuris laikui bėgant sukels nesusipratimą tarp suaugusiųjų ir paauglių bei tarpasmeninio konflikto, o vėliau - asmeninio tobulėjimo vėlavimą. Paauglys gali jaustis nenaudingumo, apatijos, susvetimėjimo jausmu, kad įsitikintų, jog suaugusieji negali jam suprasti ir jam padėti. Todėl tuo metu, kai paauglystei tikrai reikia savo vyresniųjų paramos ir pagalbos, jis bus suaugusiam emociškai atmetamas, o pastarasis neteks galimybės daryti įtaką ir padėti vaikui. Kad išvengtumėte tokių problemų, turėtumėte užmegzti santykius su paaugliu pasitikėjimo ir pagarbos pagrindu, draugiškai. Tokių santykių kūrimas prisideda prie paauglio pritraukimo į rimtą darbą.

Pirmaujanti veikla - subalansuotumo ir izoliacijos pusiausvyra.

Yra vertės-semantinis elgesio savireguliavimas. Tiems, kurie patiria 17 metų krizę, kuriai būdingos įvairios baimės. Šį kartą pasauliui ir jo vietai - pasaulėžiūrai - tvaraus pasaulio požiūrio sistema. Susijęs jaunatviškas maksimalizmas vertinimuose, aistra ginti savo požiūrį yra žinomas. Savęs apsisprendimas, profesinis ir asmeninis, tampa centriniu neoplazmu.

Pagrindinė problema, kuri gali kilti šiame amžiuje, yra savęs įsisavinimas ir tarpasmeninių santykių vengimas, kuris yra vienišumo, egzistencinio vakuumo ir socialinės izoliacijos atsiradimo psichologinis pagrindas.

Padėkite kovoti su baimėmis ir nerimu.

Pirmaujanti žmogaus veikla tampa būtinybe išmokti paaiškinti, todėl reguliuoti jų veiksmus.

Toliau plėtojama žvalgyba. Abstraktus loginis mąstymas veda prie nenugalimo abstrakcijos ir teoretinio noro atsiradimo.

Ankstyvajame jaunystėje vyksta vidinio pasaulio atradimas. Berniukai ir mergaitės pradeda pasinerti į save ir mėgautis savo patirtimi, kitaip pažvelgti į pasaulį, atrasti naujus jausmus, gamtos grožį, muzikos garsus, kūno pojūčius.

Su amžiumi keičiasi suvokiamo asmens įvaizdis. Tai žiūrima iš perspektyvos, psichinių sugebėjimų, emocijų, norų savybių, požiūrio į darbą ir kitus žmones.

Vidinio pasaulio atradimas veda į nerimą ir dramatišką patirtį. Kartu su supratimu apie jų unikalumą, originalumą, skirtingumą kitiems yra vienatvės jausmas ir vienatvės baimė.

Paauglystė perduoda savo unikalumą.

Laikui bėgant yra stabilumo jausmas, o paauglystėje - tiek vidaus, tiek tolimosios praeities ir ateities, ir pločio, įskaitant asmenines ir socialines perspektyvas, plėtra.

Atsiranda naujas jausmas: meilė.

Paauglystės krizė primena 1 metų krizę (žodinį elgesio reguliavimą) ir 7 metus (norminis reguliavimas). 17 metų amžiaus atsiranda vertės-semantinis elgesio savireguliavimas. Jaunuolis turi filosofinį sąmonės intoksikaciją, jis atsiduria abejonėse, meditacijose, trukdančiose jo aktyviai ir aktyviai pozicijai. Kartais valstybė pereina į vertės reliatyvizmą (visų verčių reliatyvumą). Jauni vyrai yra labiau linkę į abstraktų mąstymą, mergaitės yra konkretesnės. Todėl mergaitės paprastai sprendžia konkrečias problemas geriau nei abstrakčios, jų pažinimo interesai yra mažiau aiškūs ir diferencijuoti, nors paprastai jie geriau mokosi nei berniukai. Daugeliu atvejų mergaičių meniniai ir humanitariniai interesai vyrauja virš gamtos mokslų.

Sukurti kūrybinius gebėjimus. Todėl šiame amžiuje berniukai ir mergaitės ne tik įsisavina informaciją, bet ir sukuria kažką naujo.

Paauglystėje vyksta asmeninis ir profesinis apsisprendimas. Profesinis apsisprendimas.

Svarbiausias psichologinis procesas paauglystėje yra savęs pažinimo ir tvaraus „I“ įvaizdžio kūrimas.

Du veiksniai padeda prisitaikyti: šeimos palaikymas ir pasitikėjimas savimi, kompetencijos jausmas.

Stalo amžiaus krizės

Failo atsisiuntimas

Įveskite numerį iš paveikslėlio:

Pagrindinė užduotis yra autonomija, autonomija.

1) vaikas savo judėjimu tampa labiau pasitikintis ir laisvas, todėl jam nustatomas platesnis ir iš esmės neribotas tikslų spindulys;
2) jo kalbos jausmas tampa toks tobulas, kad jis pradeda užduoti begalinius klausimus apie viską, dažnai negavęs tinkamo ir suprantamo atsakymo, kuris padeda visiškai neteisingai interpretuoti daugelį sąvokų;
3) kalbos ir motorinių gebėjimų ugdymas leidžia vaikui išplėsti savo vaizduotę tiek daug vaidmenų, kuriuos jis dažnai bijo.

Jis susijęs su vaiko gebėjimų didėjimu ir vis daugiau naujų poreikių atsiradimu. Šiam laikui būdingas nepriklausomybės bangavimas, taip pat emocinių reakcijų atsiradimas (ryškūs emociniai blyksniai, pavyzdžiui, verkimas, šaukimas, stumimas su kojomis, kova, kramtymas, neigimas). Tokie protrūkiai čia išreiškiami kaip reakcija į suaugusiųjų nesusipratimus. Savarankiškos kalbos atsiradimas ir iš dalies - nepriklausomo vaikščiojimo atsiradimas.

Būtina padėti vaikui išgyventi sunkų pereinamąjį laikotarpį ir padėti jam jaustis jo nepriklausomybe. Vaikas turėtų turėti erdvę savo drąsiai veiklai.

Vygotskio amžiaus periodizacijos lentelė

Vygotskio, garsaus XX a. Mokslininko ir psichologo, ir šiandien, periodizacija nepraranda savo aktualumo. Vygotskio periodizacija yra didžiulės studijų serijos pagrindas. Jis suteikia pagrindą suprasti, kaip keičiasi žmogaus asmenybė, nes ji eina per įvairius gyvenimo etapus.

Psichologas buvo ypač suinteresuotas vaikyste. Ir tai nėra atsitiktinumas, nes būtent šiuo metu pradedama kurti asmenybės pamatai, vyksta dideli pokyčiai, turintys įtakos visam tolesniam gyvenimui. Amžiaus periodizavimas leidžia suprasti, kokių pokyčių tam tikro amžiaus asmenyje turėtų būti tikimasi. Jo tyrimai gali labai padėti tėvams, kurie nesupranta, kas vyksta su jų vaikais.

Amžiaus laikotarpių atskyrimas

Pažymėtina, kad konkretaus vaiko psichologinis amžius ir kalendorinis amžius, kuris pirmą kartą užregistruotas gimimo liudijime ir tada pase, ne visada sutampa. Taip pat reikėtų pažymėti, kad bet kuris laikotarpis turi savo asmenybės raidos savybes, santykius su kitais, psichines funkcijas. Be to, vaikas turi tam tikrų ribų, kurios vis dar gali keistis. Taigi, kai kurie vaikai patenka į tam tikrą amžiaus laikotarpį anksčiau, o kai kurie vėliau. Paauglystės, susijusios su brendimu, ribos, ypač labai neaiškios.

Vaikystė

Vaikystė apima visus pradinius amžiaus laikotarpius. Tai puiki epocha, kuri iš esmės rengia vaikus pradiniam suaugusiųjų gyvenimui, savarankiškam darbui. Amžiaus laikotarpių ypatumą lemia visuomenės, kuriai priklauso vaikas, socialinio, ekonominio ir kultūrinio vystymosi lygis, kur jis yra išsilavinęs ir apmokytas.

Kada baigiasi vaikystė? Tradiciškai psichologija nagrinėja laiką nuo asmens gimimo iki septynių metų amžiaus. Bet, žinoma, šiuolaikinė vaikystė tęsiasi vaikui ir po to, kai pradeda eiti į mokyklą. Žinoma, jaunesnis studentas vis dar yra vaikas. Beje, daugelis psichologų atskirai apibrėžia „ilgą vaikystę“ ir paauglių laikotarpį. Kad ir kokia būtų psichologų nuomonė, būtina nurodyti faktą, kad tikrasis suaugusiųjų amžius tikisi, kad vaikas gaus tik 16-17 metų.

Vygotskis dėl vystymosi

Žmonių amžius yra gana sudėtingas procesas. Be to, tai taikoma vaikų scenai. Bet kokiame amžiuje keičiasi asmens asmenybės. Vygotskio plėtra visų pirma yra naujos. Tai yra, pasak Vygotskio, išsivystymo etapai išsiskiria specifiniais su amžiumi susijusiais navikais, tiksliau - tokiomis savybėmis ar savybėmis, kurios anksčiau nebuvo gautos gatavoje formoje. Tačiau, kaip sakė pats mokslininkas, naujasis „nepatenka į dangų“. Jis atrodo natūraliai. Šiam asmeniui ruošiasi visas ankstesnės plėtros procesas.

Plėtros šaltinis yra socialinė visuomenė. Bet koks vaiko vystymosi žingsnis keičia aplinkos įtaką vaikui. Jis tampa visiškai kitokiu, jei jis perkelia iš vieno amžiaus į kitą. Vygotskis pats kalbėjo apie „socialinę vystymosi situaciją“. Pagal šį terminą psichologas suprato santykį su tam tikru amžiumi tarp socialinės aplinkos ir žmogaus. Vaikas pradeda bendrauti su socialine visuomene, ugdančia ir ugdo jį. Ši sąveika pradeda nustatyti vystymosi kelią, dėl kurio atsiranda su amžiumi susijusių navikų.

Veikla ir patirtis

Kaip vaikas bendrauja su aplinka? Vygotskis išskyrė du vystymosi padalinius - tai veikla ir patirtis. Galima lengvai stebėti vaiko išorinę veiklą ir veiklą. Tačiau yra vidinis planas, patirties planas. Individualūs vaikai suvokia tą pačią situaciją savo šeimoje skirtingais būdais. Tai taikoma net dvyniams, ty tiems, kurie yra to paties amžiaus. Taigi, pavyzdžiui, tėvų ginčas turės nedidelį poveikį vieno vaiko vystymuisi ir gali sukelti skirtingus anomalijas ar neurozę kitoje. Be to, perkeliant iš vienos amžiaus grupės į kitą, tas pats vaikas patiria tam tikrą situaciją šeimoje skirtingais būdais.

Vygotsky apie vystymosi laikotarpius

Mokslininkas nustatė šiuos du vaiko vystymosi laikotarpius:

  • Pirmasis vystymosi laikotarpis yra labai svarbus. Šis laikotarpis staiga atsiranda ir greitai praeina.
  • Antrasis laikotarpis - lytinis (tylus).

Tam tikru amžiumi, iš tiesų, vystymąsi išsiskiria lytinė, tiksliau, lėtai eina. Ilgą laiką, kuris paprastai apima keletą metų, šiuo metu nėra esminių, drastiškų pokyčių ar pokyčių. Ir tie, kurie gali būti švenčiami, ne visiškai pertvarko vaiko tapatybę. Reikšmingi pokyčiai įvyksta tik dėl nuolatinio paslėpto proceso srauto.

Lytinis vystymosi kelias

Santykinai stabilaus amžiaus raida dažniausiai vyksta dėl mažų asmenybės pokyčių. Susikaupę iki tam tikro taško, jie vėliau staiga atsiranda kaip tam tikras su amžiumi susijęs navikas. Pagrindinę vaikystės dalį užima šie laikotarpiai. Kadangi jų viduje vykstantis vystymasis yra „požeminis“, asmenybės pokyčiai yra aiškiai išreikšti palyginimo metu tam tikro laikotarpio pradžioje ir pabaigoje. Mokslininkai stabilią amžių tiria daug labiau nei tie, kuriems būdingos krizės - dar vienas vystymosi laikotarpis.

Krizės

Šis laikotarpis nustatytas empiriškai ir dar nebuvo įtrauktas į sistemą. Išoriniu požiūriu šie laikotarpiai pasižymi bruožų pasireiškimu, stabiliais amžiais arba priešingais stabiliais. Per gana trumpą laiką šiais laikotarpiais buvo sutelkti staigūs ir dideli pokyčiai bei lūžiai, pokyčiai ir pokyčiai. Per trumpą laiką vaikas visiškai pakeičia pagrindinius asmenybės bruožus. Per šį laikotarpį plėtra gauna audringą, greitą, kai kuriais atvejais katastrofišką. Tačiau Vygotskis taip pat pastebi teigiamus pokyčius kritinės plėtros metu, ty perėjimą prie naujų elgesio formų.

Amžiaus periodizavimas

Vygotskis nustatė šį amžiaus periodizavimą:

  • Pirma, atsiranda naujagimio krizė.
  • Tada yra jaunesnis amžius, kuris trunka nuo 2 mėnesių iki vienerių metų. Per šį laikotarpį yra prieštaravimų tarp maksimalaus vaikų socialinio ir minimalių bendravimo galimybių.
  • Po vienerių iki trejų metų amžiaus prasideda ankstyvoji vaikystė. Šiuo laikotarpiu veikla, kurią vaikas gamina, yra instrumentinė priemonė. Jis turi gestus, vaikščiojimą, kalbą.
  • Tada ateina 3 metų krizė, prasidėjusi ikimokyklinio amžiaus (3-7 metų). Šiuo metu yra polinkis į emancipaciją (atsiskyrimą nuo suaugusiojo), taip pat į nejautrią, bet netiesioginę elgesio formą. „Aš pats“ pradeda rodyti. Trijų metų krizė turi teigiamą reikšmę, kuri išreiškiama tuo, kad atsiranda naujų asmenybės bruožų. Ekspertai parodė, kad kai dėl tam tikrų priežasčių krizė eina vangiai ir nepaaiškinamai, tada vėlesniame amžiuje vaikas parodo didžiulį vėlavimą kurti emocinius ir valios asmenybės bruožus.
  • Po septynerių metų krizės ir naujo etapo - mokyklos amžiaus (7-11 metų). Šiuo metu prarandamas vaikiškas spontaniškumas. Tai atsitinka dėl vidinio ir išorinio gyvenimo diferenciacijos. Vaiko patirtis reiškia prasmę, atsiranda apibendrinimo logika ir jausmai. Be to, atsiranda savigarba. Kalbant apie septynerių metų krizę, mokslininkai pastebėjo, kad šiuo metu vyksta reikšmingi pasiekimai: didėja vaiko nepriklausomybė, keičiasi jo požiūris į kitus vaikus.
  • 13 val. Prasideda kita krizė. Po to seka brendimas (15–18 metų). Per šį laikotarpį atsiranda brandos jausmas. Vystosi vaiko savimonė, jaučiasi savo asmenybė. Stebėtas psichikos produktyvumo sumažėjimas atsiranda dėl to, kad nustatymas pasikeičia nuo matomumo iki atskaitos. Laikinas darbo jėgos pablogėjimas paaiškinamas perėjimu prie aukščiausio lygio intelektinės žmogaus veiklos.

Vygotskis teigia, kad jaunimas prasideda nuo 19 iki 25 metų. Pagal bendrą prasmę ir pagrindinius įstatymus jaunimas yra pradinis laikotarpis tarp brandaus amžiaus. Vygotskis išsamiai nurodė tik vaikystės amžiaus periodizaciją, tačiau vėliau keičiasi asmens asmenybė. Psichologai ir mokslininkai, kurie tęsė tyrimus, nustatė tokius laikotarpius.

Jaunimas

Paprastai mokslininkai jaunimą apibrėžia kaip 20-30 metų amžiaus. Tačiau reikėtų pažymėti, kad amžiaus ribos yra gana savavališkos. Šiuo laikotarpiu pagrindinė veikla laikoma intymiu asmeniniu ryšiu su priešinga lytimi. Taip pat reikėtų pažymėti, kad jaunimas yra optimizmo laikas. Šiuo laikotarpiu žmogus yra pilnas jėgos ir gyvybinės energijos, noro pasiekti savo tikslus. Jaunimas savirealizacijai laikomas geriausiu laiku.

Kūrybinės veiklos krizė

Šis laikotarpis prasideda nuo jaunimo ir vidutinio amžiaus (30–45 metų). Krizės priežastis yra įgūdžių didėjimas, kartu didėjant įprastai. Stabilus šeimos ir profesinis gyvenimas. Jis prasideda supratimu, kad žmogus gali padaryti daug daugiau. Būtent šiuo laikotarpiu žmonės dažnai skyrybų, keičia savo profesiją.

Vidurinio amžiaus periodizacijos krizė

Vidutinis amžius taip pat yra gana sąlyginis laikotarpis. Negalima aiškiai pažymėti jos ribų, tačiau paprastai ji yra 30–45 metų. Šiuo metu didesnis našumas. Asmuo, įgyiantis gyvenimo patirtį, tampa geru specialistu ir šeimos žmogumi. Pirmą kartą jis rimtai galvoja apie tai, kas lieka po jo mirties.

Šio gyvenimo etapo pabaigoje prasideda vidutinio gyvenimo krizė. Šios krizės priežastis yra ta, kad žmogus yra jo viršūnėje ir supranta, kad norint pasiekti senus tikslus, reikia ieškoti kitų strategijų ar pervertinti senus siekius. Šios krizės metu atsiranda specifinių problemų (visiškas vertybių pasikeitimas, socialinė vienatvė, disadaptacija), egzistencinės problemos aktualizuojamos (prasmės praradimas, mirtis, izoliacija).

Terminas

Terminacijos laikotarpis nustatomas pagal 45–60 metų amžių, tačiau jos ribos taip pat yra gana mobilios. Šiuo laikotarpiu pagrindinė veikla yra savirealizacija ir kūrybiškumas. Patirtis perduodama, pasiekiamas profesinis meistriškumas ir pozicija visuomenėje. Žmogus pradeda permąstyti savo jaunimo tikslą, atsikrato nepagrįstų iliuzijų ir vilčių.

Krizių peržiūra

Pasibaigus brandos etapui prasideda debatų apžvalga. Šios krizės priežastis - socialinio statuso mažėjimas, gyvybės praradimo ritmas, kuris buvo išlaikytas dešimtmečius. Kai kuriais atvejais tai lemia reikšmingą fizinės ir psichinės būklės pablogėjimą.

Senatvė

Šis amžius nustatomas po 60 metų. Šiuo metu asmens psichologinė būklė skiriasi:

  • ramybė;
  • kontempliacija;
  • prisitaikymas prie prisiminimų;
  • išminties nušvitimas;
  • gyvybiškai astenija.

Vyresnio amžiaus žmonės vystosi rūpestingai, bet tuo pačiu atskirai nuo savo anūkų. Erickson teigė, kad šį laikotarpį apibūdino ne kita krizė, bet integracija, visų ankstesnių vystymosi etapų vertinimas. Dažnai senatvėje ateina taika, atsirandanti dėl sugebėjimo pažvelgti į gyvenimą, kuris nuolatos sako: „Aš esu patenkintas“. Žmonės, kurie galėjo tai padaryti, nebijo baimės neišvengiamumo, nes mato jų tęstinumą savo palikuonyse ar kūrybiniuose pasiekimuose.

Pažymėtina, kad aukščiau aprašytas amžius, būdingas amžiaus periodizacijai, lemia tik bendruosius vystymosi bruožus, nes kiekvienas žmogus yra unikalus. Skirtingi žmonės vystosi ir auga įvairiais būdais. Todėl neįmanoma tiksliai nustatyti tam tikro laikotarpio ribų. Žinoma, psichologai į tai atsižvelgia kalbėdami apie tokį apibrėžimą kaip amžiaus periodizaciją.

Be To, Apie Depresiją