Pažinimo veikla

Kognityvinė veikla laikoma veikla, pagrįsta kognityviniais (kognityviniais) studento gebėjimais. Kognityviniai gebėjimai (iš lotynų kalbos cogito - manau) apima: loginius ir emocinius-vaizdinius sugebėjimus, semantinę ir daugelio mokslų viziją, gebėjimą užduoti klausimus, prognozuoti ateitį, suformuluoti hipotezes, padaryti išvadas ir tt Pagrindinis kognityvinių gebėjimų ugdymo principas yra studento pažinimo realybės principas o ne apie paruoštų „žinių“ apie tai tyrimą. Nepriklausomas tos pačios tikrojo ugdymo objekto studentų tyrimas leidžia gauti individualius švietimo produktus - žinias apie šį objektą, taip pat būdus, kaip juos gauti.

Algoritmas mokiniams mokytis edukacinio objekto

Leiskite pateikti pavyzdį, kaip studentai gali mokytis mokomojo objekto - reiškinio. Šiame reiškinyje kalbama apie neįprastą gamtos, kultūros, matematikos, literatūros, tapybos reiškinį bet kurioje švietimo srityje.
1. Nurodykite reiškinį, kurį radote pagal koncepciją, modelį ar simbolį.
2. Apibūdinkite savo jausmus ir mintis, kylančias stebint šį reiškinį.
3. Išreikšti šio reiškinio neįprastumą, kad jo esmė, kuri ją skiria nuo kitų panašių reiškinių.
4. Suformuluokite savo klausimą ar problemą.
5. Sudarykite savo tolesnio šio reiškinio tyrimo planą.
6. Siūlykite savo versiją, hipotezę, paaiškinančią šį reiškinį.
7. Atlikite savo tyrimo išvadas. Atspindėkite savo veiklą ir atlikite savęs vertinimą.

Užduočių pavyzdžiai

Studentų pažinimo veiklos sėkmės laipsnis priklauso nuo formuluojamos užduoties. Štai keletas užduočių, kurios reiškia mokinių pažinimo produktyvumą, pavyzdžių:
- pasiūlyti abėcėlės kilmės tekstą, rašymo išvaizdą;
- paaiškinti dešimtainio skaičiaus sistemos naudojimo priežastis, kai matuojamas atstumas, o duodecimalus - matuojant laiką;
- paaiškinti raidžių, skaičių, užrašų, jų tarpusavio sąveikos ir sekos grafinę formą;
- įrodyti ar paneigti dievų, dvasių, namų dvasių egzistavimą;
- išnagrinėti žodį „miestas“, nustatyti jo kilmę, reikšmę, struktūrą, ženklus, funkcijas, ryšius;
- atlikti eksperimentą, siekiant nustatyti, kaip asmens nuotaika priklauso nuo jo drabužių spalvos;
- protiškai „gyventi“ visus augalų vystymo etapus ir apibūdinti
jūsų jausmus;
- rasti bendrus skirtingų elementų (tradicijų, kalbų) elementus
kultūrų;
- išsiaiškinti, kas yra dažna spalva ir muzika, skaičiais ir geometrija
skaičiai;
- rasti bendrus įvairių valstybių struktūros principus;
- suformuluoti prievartos įstatymą;
- išreikšti savo kalbos modelius.

pažinimo veikla

Kalbinių žodžių žodynas: Ed. 5., pataisykite ir pridėkite. - Nazran: Leidykla "Pilgrim". T.V. Grub. 2010 m

Pažiūrėkite, kas yra „pažinimo veikla“ kituose žodynuose:

Kognityvinė neurologija yra mokslas, kuris tiria ryšį tarp smegenų veiklos ir kitų nervų sistemos aspektų su pažinimo procesais ir elgesiu. Kognityvinė neurologija ypatingą dėmesį skiria minties procesų neuroninio pagrindo tyrimui. Pažinimo...... Vikipedija

Kognityvinė psichoterapija - (Eng. Kognityvinė terapija) yra viena iš šiuolaikinių kognityvinių elgesio tendencijų psichoterapijoje, kurią sukūrė A. Beck ir kuri yra pagrįsta kognityvinių procesų (ir visų pirma mąstymo) vaidmens pozicija...... Vikipedijoje.

kognityvinis sudėtingumas yra psichologinė asmens kognityvinės sferos savybė. K. p. atspindi individo sąmonės kategoriško skaidymo (diferenciacijos) laipsnį, kuris prisideda prie selektyvaus įspūdžių rūšiavimo apie...... Didžioji psichologinė enciklopedija

psichinis aktyvumas gyvūnuose - neatskiriamas visų gyvūnų elgesio ir psichikos apraiškų kompleksas, kuriuo siekiama sukurti gyvybiškai svarbias organizmo sąsajas su aplinka; psichinės realybės kaip produkto ir gyvūnų veiklos pasireiškimo... Didžiojoje psichologinėje enciklopedijoje procesas

Kognityvinė etologija - (lotyniškos pažinimo žinios) mokslas, tiriantis gyvūnų intelektą. Intelektu jie supranta gebėjimą atlikti pažinimo procesą ir išspręsti problemas, kylančias įgyjant naują gyvenimo užduočių ratą. Šiuolaikinis mokslas...... Vikipedija

Kognityvinė psichofiziologija (kognityvinė psichofiziologija) - K. p. Ar yra tarpdisciplininis, atsirandantis dėl dalinės psichologijos ir fiziologijos persidengimo, mokslinių tyrimų srities, siekiant išspręsti klasikinę „racionalios sielos“ (re) problemą, remdamasi šiuolaikine... Psichologinė enciklopedija

Kognityvinė depresijos terapija - kai kurie psichoterapiniai metodai naudoja šilumą ir užuojautą šiame plane, kiti - „tegul pyksta“, aiškina „poreikį kentėti“, pataria pacientui priimti save kaip jis yra, paskatinti išreikšti savo jausmą... enciklopedinis žodynas psichologija ir pedagogika

Pažinimo sudėtingumas - [Lat. pažinimo žinios, pažinimas] asmens kognityvinės (kognityvinės) sferos psichologinė charakteristika. K. p. atspindi individo sąmonės kategoriško išsiskyrimo laipsnį, kuris prisideda prie selektyvios...... psichologinės leksikos

lingvistika kognityvinė - LINGUISTICS COGNITIVE lingvistikos kryptis, sukurta 70-aisiais. 20 ir įgijo didelį populiarumą JAV ir Europoje. Daugelis autorių (daugiausia JAV) taip pat priėmė pavadinimą „pažinimo gramatika“ dėl...... epistemologijos enciklopedijos ir mokslo filosofijos

gyvūnas: psichinė veikla - neatskiriamas visų gyvūnų elgesio ir psichikos apraiškų kompleksas, kuriuo siekiama sukurti gyvybiškai svarbius organizmo ryšius su aplinka; psichinės realybės kaip produkto ir gyvūnų veiklos pasireiškimo... Didžiojoje psichologinėje enciklopedijoje procesas

pažinimo veikla

Rusų-anglų psichologijos žodynas. 2013 m

Pažvelkite į kitus žodynus:

pažinimo veikla - prasmės užfiksavimas ir nustatymas; reikšmių sistemos (sąvokų), susijusios su informacija apie dabartinę ar galimą padėtį pasaulyje, sukūrimas... Kalbų terminų žodynėlis, pateiktas Т.V. Lygiosios

Kognityvinė neurologija yra mokslas, kuris tiria ryšį tarp smegenų veiklos ir kitų nervų sistemos aspektų su pažinimo procesais ir elgesiu. Kognityvinė neurologija ypatingą dėmesį skiria minties procesų neuroninio pagrindo tyrimui. Pažinimo...... Vikipedija

Kognityvinė psichoterapija - (Eng. Kognityvinė terapija) yra viena iš šiuolaikinių kognityvinių elgesio tendencijų psichoterapijoje, kurią sukūrė A. Beck ir kuri yra pagrįsta kognityvinių procesų (ir visų pirma mąstymo) vaidmens pozicija...... Vikipedijoje.

kognityvinis sudėtingumas yra psichologinė asmens kognityvinės sferos savybė. K. p. atspindi individo sąmonės kategoriško skaidymo (diferenciacijos) laipsnį, kuris prisideda prie selektyvaus įspūdžių rūšiavimo apie...... Didžioji psichologinė enciklopedija

psichinis aktyvumas gyvūnuose - neatskiriamas visų gyvūnų elgesio ir psichikos apraiškų kompleksas, kuriuo siekiama sukurti gyvybiškai svarbias organizmo sąsajas su aplinka; psichinės realybės kaip produkto ir gyvūnų veiklos pasireiškimo... Didžiojoje psichologinėje enciklopedijoje procesas

Kognityvinė etologija - (lotyniškos pažinimo žinios) mokslas, tiriantis gyvūnų intelektą. Intelektu jie supranta gebėjimą atlikti pažinimo procesą ir išspręsti problemas, kylančias įgyjant naują gyvenimo užduočių ratą. Šiuolaikinis mokslas...... Vikipedija

Kognityvinė psichofiziologija (kognityvinė psichofiziologija) - K. p. Ar yra tarpdisciplininis, atsirandantis dėl dalinės psichologijos ir fiziologijos persidengimo, mokslinių tyrimų srities, siekiant išspręsti klasikinę „racionalios sielos“ (re) problemą, remdamasi šiuolaikine... Psichologinė enciklopedija

Kognityvinė depresijos terapija - kai kurie psichoterapiniai metodai naudoja šilumą ir užuojautą šiame plane, kiti - „tegul pyksta“, aiškina „poreikį kentėti“, pataria pacientui priimti save kaip jis yra, paskatinti išreikšti savo jausmą... enciklopedinis žodynas psichologija ir pedagogika

Pažinimo sudėtingumas - [Lat. pažinimo žinios, pažinimas] asmens kognityvinės (kognityvinės) sferos psichologinė charakteristika. K. p. atspindi individo sąmonės kategoriško išsiskyrimo laipsnį, kuris prisideda prie selektyvios...... psichologinės leksikos

lingvistika kognityvinė - LINGUISTICS COGNITIVE lingvistikos kryptis, sukurta 70-aisiais. 20 ir įgijo didelį populiarumą JAV ir Europoje. Daugelis autorių (daugiausia JAV) taip pat priėmė pavadinimą „pažinimo gramatika“ dėl...... epistemologijos enciklopedijos ir mokslo filosofijos

gyvūnas: psichinė veikla - neatskiriamas visų gyvūnų elgesio ir psichikos apraiškų kompleksas, kuriuo siekiama sukurti gyvybiškai svarbius organizmo ryšius su aplinka; psichinės realybės kaip produkto ir gyvūnų veiklos pasireiškimo... Didžiojoje psichologinėje enciklopedijoje procesas

Kognityvinė veikla, kas tai yra

Besivystanti asmenybė veikia ne kaip uždara struktūra, bet įtraukta į socialinę veiklą

Pirma, veikla gali būti tikslinga, kai tikslo buvimas lemia sąmoningą veiksmų kryptį. Pažintinės ugdymo veiklos rūšys priskiriamos tikslo nustatymo veiklai. Antra, tema.

Studentų savarankiško mokymosi kognityvinės-edukacinės veiklos uždaviniai - įsisavinti mokyklos matematikos turinį ir intelektinės bei psichinės veiklos metodus, kuriuos studento asmenybė gali suvokti ir atgaminti modifikuotose situacijose. Tuo tarpu studento asmenybės raida atsiranda papildant sociokultūrinę patirtį įgyjant naujas kompetencijas senųjų pagrindu, tai yra jau sukurtų privačių metodų ir psichinių veiksmų struktūrų sintezė į bendresnį.

Gerai žinoma, kad mąstymo proceso pagrindas yra sąvokų apibendrinimas pagal empirinį tipą.

Šiuo atžvilgiu reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad visuomenė, diktuojanti savo įstatymus, tampa natūraliu vaiko poreikiu. Kadangi vaikas auga tam tikroje socialinėje ir kultūrinėje aplinkoje ir jame vystosi kaip individas. Būtent dėl ​​šios priežasties pažinimo gebėjimas yra pirmiausia - pažinimo veikla.

Tačiau psichika, kaip aplinkinės tikrovės atspindys, veikia kaip socialinių įtakų dirigentas, nes vaikas yra prijungtas prie socialinės aplinkos - protinės veiklos.

Kognityvinės-edukacinės veiklos samprata, antroji dalis „švietimo“ neapima švietimo proceso kaip tikslingo žinių perdavimo studentui, būtent studento koncepcinio mąstymo apie studento asmenybę organizavimo, kurio rezultatas yra „aukštesnių psichinių funkcijų“ formavimas; antra, tapatybės ribų išplėtimas; trečia, intelekto formavimas kaip sąlyga vaiko savarankiško mokymosi socializacijai. Gerai žinoma, kad „konceptualus mąstymas“ užima svarbią vietą intelekto struktūroje (MA Kholodnaya).

Šiuo atžvilgiu dar kartą paaiškinkime, kad moksleivio produktyvios pažintinės-edukacinės veiklos mechanizmas yra susijęs, viena vertus, su vaiko pažintine veiklos sritimi ir, kita vertus, su psichinių, intelektualinių ir asmeninių navikų mechanizmu, kuris yra asmeninio mokymosi ir savišvietos rezultatas. Be to, vaiko mąstymas, kuris yra aukščiausia kognityvinės veiklos forma, jokiu būdu negali būti tiriamas ne kognityviniais ir sociokultūriniais veiksniais formuojant studento savęs mokymosi asmenybę.

Čia reikėtų pabrėžti, kad studento savarankiško mokymosi asmenybė yra labai svarbi asmenybės psichologijai, vaiko raidos psichologijai ir pedagoginei psichologijai.

Ypatingas dėmesys skiriamas tai, kad vaiko psichikos raidoje pagrindinis elementas yra jo psichika, turinti savo psichines funkcijas: suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas ir kalba. Asmeninio tobulėjimo procese taip pat vyksta tam tikri pokyčiai, t. Y. arba, trumpai tariant, atsiranda neoplazmai (LS Vygotsky).

Kaip jau minėta, vaiko asmenybės raidos intelektualiniame aspekte pagrindinis elementas yra jo intelektas, dėl kurio jis gali prisitaikyti prie socialinės aplinkos, t.y. bendrauti.

Priešingai, asmeniniame vaiko vystymosi aspekte pagrindiniai elementai yra jo asmeninės savybės: sąmonė ir savimonė, pažinimas ir savęs pažinimas, valia ir charakteris, emocijos ir jausmai.

Pakartotinai psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose teigiama, kad vaiko asmenybės raidos sąlygos yra, pirma, įvadas į mokslo, meno ir kt. Kultūrą; antra, dvasinių ir moralinių vertybių ugdymas; trečia, švietimas kaip akademinių žinių įgijimas.

Tačiau šiuo metu išlieka tos pačios asmeninio tobulėjimo užduotys, tačiau tik tradicinė švietimo forma jau šiek tiek pasikeitė, mokymosi procesas nebegali būti ugdomas, kur mokomas vaikas (mokytojai) ir išsilavinę (mokytojai ir tėvai). Kitaip tariant, vaikui netenka teisės: nustatyti jo dėmesio objektą, studijas, tyrimus. Jis visada turi egzistuoti visuomenės, kur tradicijos dominuoja kaip gyvenimo ir veiklos, ir papročių, kaip elgesio taisyklių, sistemoje. Ya.A. Komenskui tokios tradicijos ir papročiai buvo aktualūs, nes visuomenei reikalingas darbuotojas, valstietis ir amatininkas, kuriam jis galvojo ir nusprendė „kapitonas“.

Tačiau visuomenė pasikeitė, todėl į paviršių patenka šie neigiami aspektai: pirma, aukštas nedarbo lygis. Antra, kartų tęstinumo atotrūkis. Kai jauni žmonės rūpinasi vyresne karta, jei jiems reikia uždirbti? Trečia, profesinis nepakankamumas dėl blogo vidurinio ir aukštojo mokslo. Galiausiai, ribotas jaunų žmonių geografinis judumas dėl nepakankamos žvalgybos, žemos kokybės mokyklos švietimo. Tokiais momentais subrendusiems moksleiviams kyla didžiulis praradimo, nevilties, nevertumo ir netikrumo jausmas dėl to, kad augalai yra uždaryti, žemės ūkis yra paliktas ir pan.

Šiuo metu, atsižvelgiant į rinkos santykių spaudimą, keičiasi studento asmenybės formavimo tikslai ir uždaviniai, kurie turi būti konkurencingi. Kitaip tariant, tokios asmeninės savybės, kurios iš esmės yra lyderio savybės, tapo svarbesnės: prasmės ir socialinės atsakomybės suvokimas; tikslingumas; turėti aukštą bendravimo kultūrą, vedančią sveiką gyvenimo būdą; aplinkos tapatybės formavimas; socialumas; kompetencija ir konkrečios kompetencijos ir kt.

Deja, mokyklos mokytojas, žinodamas minėtus neigiamus šiuolaikinės visuomenės aspektus, ir toliau išlieka „tradicistiniu“. Svarbiausia, kad šiuolaikiniai mokyklų mokytojai pamiršo, kad jie nebegali būti vienintelė informacijos teikėja, informacijos laikmenos yra begalinis kiekvieno skonio ir spalvos rinkinys.

Svarbiausi dalykai, apibūdinantys mokinio asmenybės kognityvinę-edukacinę veiklą, turėtų būti laikomi vieninga, viena vertus, kalba, atliekanti dvi funkcijas, viena vertus, socialinė ir kita kalba. Antra, mąstymas, kuriam būdingos psichinės operacijos: analizė, sintezė, sintezė. Trečia, asmenybės sąmoningumas, kuris yra būdingas mokymuisi, tikslo nustatymui, teisingam sprendimui, ir tam reikia turėti galimybę planuoti. Kitaip tariant, vaiko asmenybė turi turėti būdų, kaip susieti su supančia realybe (KA Abulkhanova-Slavskaya, 1977, p.193).

Taigi vienas iš savęs mokymosi asmenybės formavimo ir vystymosi momentų yra vaiko psichika, todėl mes išsamiau aptarsime psichines funkcijas.

Pažinimo veikla

Šis puslapis autoriaus teises © 1996 V.Dem'jankov, E.S.Kubryakova

Elektroninė straipsnio versija:

Demyankov V.Z., Kubryakova E.S. Kognityvinė veikla // Trumpas kognityvinių terminų žodynas / Kubryakova ES, Demyankov V.Z., Pankrats Yu.G., Luzina L.G. - M: Filol. Maskvos valstybinio universiteto fakultetas MV Lomonosovas, 1996 - 51–52 p.

Kognityvinė veikla (pažinimo veikla; kognityvinė Tätigkeit; activité kognityvinė) - „suvokimas“ ir reikšmės nustatymas, po G. Frege [G.Frege 1914: 98] žiūrėjo [A.Bühler 1983: 48-65]

kognityvinis lingvistinės raiškos kognityvinės reikšmės nustatymo procesas, jo informatyvumas. Požymių išraiškos laikomos kognityvinės veiklos ir kognityvinės nuostatos objektais. Pavyzdžiui, J. Hintikki (J. Hintikka 1975) „žaidimo semantikos“ sąvokoje, išraiškos reikšmė yra funkcija, kuri suteikia galimų pasaulių rinkinį tam tikram plėtiniui (sakiniai priskiriami tam tikrai tiesos vertei, susietai su konkrečiu galimų pasaulių rinkiniu).

KD rezultatai gali būti siejamas su reikšmių sistemos (sąvokų), susijusios su informacija apie dabartinę ar galimą padėtį pasaulyje, formavimu, ty, į faktą, kad asmuo žino, siūlo, galvoja ir / ar įsivaizduoja realių ir galimų pasaulių objektus [Pavilionis 1983: 102] ir kas yra įtraukta į asmens konceptualinę sistemą.

KD kaip neatskiriama žmogaus sąmonės dalis (kiti sąmonės komponentai: kompetencija - gebėjimas generuoti sąmonės aktus ir specifines žinias apie kognityvinės veiklos, naudojamos žmogaus kognityviniuose veiksmuose, rezultatas) atsiskleidžia specifiniame kultūriniame kontekste, kuris labai riboja priimtinų „galimų pasaulių“ rinkinį. [E.Morin 1986: 11]. Visų pirma mitų, etinių normų, politinių institucijų, religijos ir kitų kultūros komponentų turinys daro įtaką KD procedūroms ir rezultatams. Vadinasi, kognityvinės veiklos mintis yra procedūrų rinkinys, kuris verčia vieną asmens tikrovę į kitą.

Platesnėje KD prasme - veikla, dėl kurios asmuo priima tam tikrą sprendimą ir (arba) žinias, t.y. psichinės veiklos, kuri padeda suprasti (interpretuoti) kažką. Šiuo atveju jungtis KD. su sakinių supratimu nereikia [Pylyshyn 1984: 197-198]. Kartais KD tiesiogiai susijęs su mąstymo samprata, bet pirmiausia reiškia procesus, susijusius su informacijos apdorojimu ir konkrečių sąmonės struktūrų kūrimu: tada KD dalyvauja įvairios informacijos apdorojimo sistemos, todėl sąmonės struktūros nėra identiškos ir priklauso nuo kanalo, per kurį informacija atėjo asmeniui.

Kas yra pažinimas?

Pažinimas (pažinimas) yra asmens nuosavybė tvarkant ir suvokiant informaciją. Psichologijoje šis terminas plačiai vartojamas psichologiniams procesams paaiškinti.

Psichologijoje

Kognityvinė psichologija yra interpretuojama kaip žinių aktas. Šio termino specialistai apima tokius procesus kaip atmintis, dėmesys, suvokimas ir informuoti sprendimai. Emocijos nepriklauso kognityvinėms būsenoms, nes jos kyla nekontroliuojamai ir kyla iš pasąmonės.

Taikomajai psichologijai yra atskira kryptis, žinoma kaip kognityvizmo mokykla. Jos atstovai savo kognityviniais procesais laiko žmogaus elgesį. Jie tiki, kad žmogus veikia tam tikru būdu, remdamasis mąstymo ypatumais. Šiame kontekste pažinimas yra laikomas įgytu turtu, kuris neturi nieko bendro su genetinėmis ar lyčių charakteristikomis.

Jie netgi atskiria pažinimo atitikties teoriją, kuri buvo suformuota praėjusio amžiaus 50-ajame dešimtmetyje. Ji apibūdina pažinimo kognityvinę struktūrą pusiausvyros požiūriu. Galų gale pagrindinė brandaus asmens motyvacija yra vientisumo išsaugojimas ir vidinės pusiausvyros pasiekimas.

Supratimas apie pažintį sukėlė atskirą skyrių. Kognityvinė psichologija studijuoja žinių procesus ir yra tiesiogiai susijusi su atminties studijomis, informacijos suvokimo išsamumu, vaizduotę, mąstymo greitį.

Pažinimo procesai

Pažinimas turi ne tik filosofinę, bet ir taikomą vertę. Kaip jau minėta, šiame psichologijos skyriuje iš esmės tiriami asmens pažinimo gebėjimai. Jie gali būti vienodai išsivystę visuose individuose ir skiriasi priklausomai nuo genetinių savybių, išsilavinimo ar individualių asmenybės bruožų.

Pažinimo gebėjimai yra aukštesnių smegenų funkcijų apraiškos. Tai apima: orientaciją laiko, asmenybės ir erdvės atžvilgiu, gebėjimą mokytis, atmintį, mąstymo tipą, kalbą ir daugelį kitų. Psichologai ir neurologai visų pirma atkreipia dėmesį į šių konkrečių funkcijų vystymosi ar pažeidimo laipsnį.

Pažinimo funkcijos pirmiausia siejamos su gebėjimu atpažinti ir apdoroti informaciją, taip pat apibūdinti smegenų veikimą. Mokslininkai išskiria du pagrindinius procesus:

  • gnozė - gebėjimas atpažinti ir suvokti informaciją;
  • Praxis - informacijos perdavimas ir tikslinių veiksmų komisija remiantis šia informacija.

Jei netgi vienas iš šių procesų yra sutrikęs, mes galime kalbėti apie pažinimo sutrikimų atsiradimą.

Galimos priežastys

Kognityvinis sutrikimas, kaip ir bet koks patologinis procesas organizme, iš mėlynojo nėra. Dažniausiai yra neuro-degeneracinės ligos, smegenų kraujagyslių patologijos, infekciniai procesai, sužalojimai, piktybiniai navikai, paveldimos ir sisteminės ligos.

Ateroskleroziniai kraujagyslių pokyčiai ir arterinė hipertenzija gali būti laikomi vienu iš labiausiai paplitusių kognityvinio sutrikimo atsiradimo veiksnių. Trofinio smegenų audinio sutrikimas dažnai sukelia nervų ląstelių struktūrinius pokyčius ar net mirtį. Tokie procesai yra ypač pavojingi smegenų žievės ir subkortinės struktūros jungčių vietose.

Atskirai turėtume kalbėti apie Alzheimerio ligą. Pažinimo sutrikimas šioje patologijoje yra pagrindinis simptomas ir žymiai sumažina paciento ir jo artimųjų gyvenimo kokybę. Pagrindinis pasireiškimas yra demencija, trumpalaikės ir ilgalaikės atminties pažeidimas ir pripažinimas.

Klasifikacija

Yra daug pažintinių sutrikimų klasifikacijų. Proceso sunkumas ir grįžtamumas yra tokie:

  • Kairiojo pusrutulio pažeidimui būdingas rašymo ir skaičiavimo sutrikimas (agrafija, akakuliya). Taip pat gali pasireikšti apraxija ir afazija. Gebėjimas skaityti, atpažinti laiškus yra pažeistas, kenčia matematinė veikla;
  • Dešinysis pusrutulis yra atsakingas už orientaciją erdvėje, vaizduotę. Todėl pacientas turi erdvės ir laiko dezorientaciją, jam sunku įsivaizduoti ar įsivaizduoti kažką;
  • Kognityvinis sutrikimas priekinės skilties pažeidimo atveju yra toks: pacientas negali suformuluoti ir išreikšti savo minčių, sugebėjimas įsiminti naują informaciją ir atgaminti seną informaciją;
  • Su laikinųjų skilčių pralaimėjimu žmogus kenčia nuo nesugebėjimo atpažinti kvapus ir vaizdinius vaizdus. Be to, ši smegenų dalis yra atsakinga už patirties kaupimą, įsimintinimą ir supratimą apie supančią tikrovę per emocijas;
  • Kai parietiniai skilčiai yra pažeisti, simptomai gali būti gana įvairūs: nuo laiško pažeidimo ir skaitymo iki dezorientacijos;
  • Vizualiniai analizatoriai yra smegenų pakaušio skiltyse, todėl atsiranda šio konkretaus organo sutrikimų.

Laiku diagnozuojama ir gydoma

Kognityvinį sutrikimą ankstyvosiose stadijose yra labai sunku įtarti. Iš pradžių žmogus nerimauja dėl silpnumo, nuovargio, šiek tiek sumažėjusių tam tikrų funkcijų ar nuotaikos pokyčių. Labai retai tokie skundai kelia susirūpinimą. Vėlesniais ligos etapais konsultuojamasi su gydytoju.

Visų pirma, jei įtariate kognityvinių funkcijų praradimą ar sumažėjimą, turite atidžiai rinkti anamnezę. Galų gale, šie simptomai negali pasirodyti be pagrindinės priežasties, o pagrindinės gydymo priemonės bus nukreiptos į jį pašalinti. Renkant anamnezę, reikia pasiteirauti apie lėtinių ligų buvimą ir nuolatinį vaistų vartojimą. Iš tiesų, daugelis vaistų, patekusių į kraujo ir smegenų barjerą, gali paveikti smegenų ląsteles.

Pažeidimų diagnozė - atsižvelgti į subjektyvius paciento ir jo artimos aplinkos (giminių, kaimynų) skundus, neatidėliotiną neurologinės būklės įvertinimą ir funkcinius tyrimo metodus. Yra specialūs testai, kuriais galite tiksliai nustatyti ne tik pažinimo sutrikimus, bet ir jų sunkumą. Tokios atrankos skalės padeda aptikti tokias patologijas, kaip insultas, kraujagyslių ar senovės demencija ir kt. Nenaudokite diagnozuoti pernelyg sudėtingus testus. Jų duomenys nebus objektyvūs, nes užduočių sudėtingumas visų pirma parodys intelektinį bagažą, o ne galimus pažeidimus.

Taip pat svarbu įvertinti emocinę sferą. Dažnai pacientams, sergantiems depresija, yra sutrikusi atmintis ir koncentracija. Taip pat būtina atkreipti dėmesį į tai, nes neuropsichologinių tyrimų atranka ne visada atskleidžia psichikos būklę.

Tyrimas naudojant MRT arba CT gali išaiškinti daugelį organinių patologijų, pavyzdžiui, smegenų sričių suspaudimą su neoplazmu ar hematoma.

Kognityvinio sutrikimo gydymas turėtų prasidėti nuo jų sukeliamos nosologinės ligos. Nesant etiologinės ligos, labai sunku paskirti vaistą.

Kognityvinės funkcijos: kas tai yra

Dauguma smegenų funkcijų yra glaudžiai susijusios su centrinės nervų sistemos darbu. Šie du elementai yra atsakingi už kūno ir proto kontrolę. Šių sistemų tarpusavyje susijęs darbas atlieka gyvybines kūno funkcijas. Yra pagrindinės žmogaus kūno funkcijos, pvz., Miegas, atgimimo troškimas, kvėpavimas ir širdies plakimas. Be to, yra aukštesnių funkcijų, kurios pokalbio ar prisiminimų metu įsijungia. Kiekviena smegenų dalis yra atsakinga už konkretų funkcinį rinkinį. Elementai, tokie kaip smegenys, ponai ir medulys, yra atsakingi už pagrindines funkcijas. Aukštesnes smegenų funkcijas kontroliuoja smegenų žievės pusrutuliai ir priekiniai skilčiai.

Žodis „pažinimo“ yra mokslinis terminas ir retai randamas kasdienėje kalboje.

Ką reiškia terminas „pažinimo funkcija“

Kai buvo atsižvelgta į žmogaus smegenų tvarką, galima pereiti prie klausimo, kas yra pažinimo funkcija. Šis terminas naudojamas apibūdinti psichikos procesus, kuriais asmuo gali suvokti, perduoti, analizuoti ir įsiminti įvairią informaciją. Per šiuos procesus žmogus gauna galimybę bendrauti su išoriniu pasauliu.

Kasdien žmogaus smegenys yra aktyvioje būsenoje. Valgant pusryčius, skaitydami knygas, valdant transportą ir bendruojant, atliekami milijardai sudėtingų skaičiavimų. Ryšiai tarp neuronų skirtingose ​​smegenų srityse leidžia asmeniui užmegzti ryšį su savo aplinka. Taigi, pažinimo funkcijos yra atsakingos už ryšių palaikymą ne tik tarp žmonių, bet ir aplinkinių objektų.

Gana dažnai kalbant apie aukštesnes pažinimo funkcijas, minimi pažinimo įgūdžiai, kurių tikslas yra sąveika su išoriniu pasauliu. Nors kiekvienas iš šių įgūdžių yra vertinamas atskirai, dauguma jų turi tvirtus ryšius ir skirtingas sankryžas. Žmogaus smegenų pažinimo funkcijos apima:

  1. Dėmesio - gana sudėtingas procesas - apima daug minties procesų. Dėmesį sunku aiškiai ir glaustai apibūdinti ir įtraukti į tam tikrą anatominę struktūrą. Kalbant vaizduotai, dėmesys yra pažinimo funkcija, per kurią žmogus iš išorinių (kvapų, garsų ir vaizdų), taip pat vidinių (minčių ir emocijų) stimulų pasirenka tuos, kurie bus naudingi siekiant realizuoti psichinę ar fizinę veiklą. Ši formuluotė leidžia mums tiksliausiai apibūdinti visus sudėtingus procesus, susijusius su kitų aukštesnių funkcijų darbu.
  2. Atmintis yra vienas iš sudėtingiausių procesų, kuriais gaunama informacija yra koduojama, saugoma ir atkuriama. Šios sistemos efektyvumas kasdieniame gyvenime yra gana svarbus. Šis įgūdis yra glaudžiai susietas su dėmesiu, nes be jo gauti visą informaciją neįmanoma.
  3. Vykdomieji procesai yra dar viena sudėtinga aukštesnės kategorijos sistema. Šiam terminui yra pakankamai skirtingų apibrėžimų, tačiau daugumai jų būdinga kognityvumo kontrolė ir mąstymo būdo reguliavimas, naudojant įvairius procesus, kurie mažai išreiškia tarpusavio ryšį. Vykdomieji procesai yra įvairių gebėjimų derinys, tarp kurių reikia išskirti kryptingą dėmesį, planavimo ir programavimo elementus, taip pat tyčinio elgesio koregavimą. Dėl prefrontalinės žievės vykdomųjų funkcijų.
  4. Kalbėjimas yra ryšio sistema, per kurią vyksta žmonių tarpusavio bendravimas. Tarp pagrindinių kalbos funkcijų, be kontaktų su kitais žmonėmis, būtina pabrėžti kompetentingos mąstymo struktūros kūrimą. Kalbos apdorojimo metu įjungiamos skirtingos smegenų dalys. Pagrindinė įvairių funkcinių sistemų sąveika pastebima kairiajame smegenų pusrutulyje. Kalbos apdorojimas apima du kairiojo pusrutulio žievės regionus, kurie yra atsakingi už kalbos priėmimą ir išraišką.
  5. Vizualinis suvokimas - šis aukštesnių įgūdžių rinkinys apima funkcijas, kurios padeda asmeniui atskirti ir atpažinti skirtingus dirgiklius. Šis įgūdžių rinkinys leidžia kategorizuoti skirtingus objektus ir juos įsiminti. Tinkamai sukonstruota ir pritaikyta vizualinio suvokimo sistema leidžia žmogui įsiminti žmonių veidus ir suteikia galimybę rasti skirtumus tarp atsuktuvo ir suknelės.
Kognityviniai gebėjimai, jungiantys mus su išoriniu pasauliu ir leisime mums tai suvokti

Kiekvienas iš pirmiau minėtų įgūdžių apima keletą pogrupių, kurie yra glaudžiai susiję.

Kaip naudojamos šios funkcijos

Analizuojant kognityvinių funkcijų klausimą, kas tai yra, turėtumėte atkreipti ypatingą dėmesį į šių įgūdžių rinkinį. Kiekvieną dieną žmogaus smegenys dalyvauja atliekant daugybę fizinių užduočių. Kiekvienai iš šių užduočių reikia milijonų skaičiavimų, kurie atliekami per antrą dalį pagal skirtingas smegenų sritis. Kaip kognityvinių įgūdžių naudojimo pavyzdį, apsvarstykime šias situacijas:

Maisto gaminimą lydi daugybė pažinimo gebėjimų. Norint paruošti valgį, turite prisiminti receptą ir atkreipti dėmesį į įvairių sudedamųjų dalių pasirengimo laipsnį. Taigi smegenys protingai paskirsto savo veiklą ir kiekviena sekundė išsprendžia daugelį gaunamų užduočių. Kai kurie smegenų regionai yra atsakingi už bendravimą su kitais žmonėmis. Gebėjimas išklausyti ir suprasti pašnekovą, o ne visi pažinimo įgūdžiai, kurie lydi pokalbį. Pokalbio tarp žmonių metu aktyvuojami tokie gebėjimai kaip koncentracija ir dėmesys. Būtent dėl ​​šių bendravimo įgūdžių žmogus gavo galimybę bendrauti su aplinkiniais žmonėmis.

Vairavimas automobiliu yra gana sudėtingas procesas, kuriam reikia koncentracijos ir didesnės koncentracijos. Milijonai nervų jungčių yra susiję su šio įgūdžio aktyvavimu, kurie yra atsakingi už daugybę pažintinių gebėjimų. Daugelis žmonių mano, kad atsipalaidavę automatiniai veiksmai neapima pažinimo įgūdžių. Tačiau ši nuomonė neteisinga. Šie gebėjimai tiesiogiai dalyvauja šiame procese, nes be jų žmogus jokiu būdu nebūtų aktyvus.

Pažinimo sutrikimas paveikia asmens pasiekimus įvairiose jo gyvenimo srityse.

Kaip pažinimo įgūdžiai yra susiję su smegenų regionais

Paimkime klausimą, kaip kognityviniai sugebėjimai yra tarpusavyje susiję su tam tikrais smegenų regionais. Ši funkcija yra speciali smegenų sritis, turinti savo neuronų grupę. Šių neuronų paskirtis yra tam tikrų nervų impulsų perdavimas. Sumažintą pažinimo funkciją gali sukelti sumažėjusi kraujotaka, trauminiai smegenų sužalojimai ir piktybiniai navikai smegenyse.

Dauguma pažinimo įgūdžių susidaro smegenų žievės srityje. Mokslininkai šį skyrių skirsto į tris pagrindines sritis:

  1. Asociacija - atsakinga už jutimo ir motorinių įgūdžių bendravimo užtikrinimą. Be to, ši zona nustato sąmonės reakciją į impulsus, atsirandančius iš jutimo srities.
  2. Variklis - atsakingas už įvairius žmogaus kūno judesius.
  3. Juslinė - yra atsakinga už signalų apdorojimą iš jutimo.

Priekiniai skilčiai yra tiesiogiai susiję su loginiu ir abstraktuoju mąstymu, tarimu ir kalbos suvokimu, taip pat planuojamais judesiais. Kaklo skilvelė yra atsakinga už vizualinės informacijos analizę ir klausos pojūčių laiko skilties. Centre yra sistema, susijusi su jutimo jausmų analize. Yra tam tikrų smegenų regionų, kurie yra atsakingi už įgūdžius, reikalingus išlikimui. Šie įgūdžiai apima emocijas, kvapą ir atmintį.

Yra ir smegenų sekcijų, kurios perskirsto visą gaunamą informaciją, kuri prisideda prie darnaus viso organizmo darbo.

Vidutinės smegenys atlieka vieną iš pagrindinių užduočių ir yra atsakinga už savimonę. Be to, šis skyrius yra atsakingas už adaptyvų elgesį. Nervų impulsų perdavimas tarp padalinių atliekamas neurotransmiterių pagalba. Šie elementai yra adrenalinas, serotoninas, acetilcholinas ir daug kitų medžiagų. Šie mikroelementai yra atsakingi už įvairių kognityvinių procesų greitį.

Pažinimo veikla yra gebėjimas atlikti tokias smegenis, kaip dėmesys, atmintis, kalba, vizualinis-erdvinis suvokimas ir vykdomosios funkcijos.

Įvairūs smegenų veiklos sutrikimai

Pažeistos pažinimo funkcijos gali turėti skirtingo sunkumo laipsnio. Yra keletas specifinių veiksnių, kurie lemia smegenų veiklos pokyčius. Tokie veiksniai yra galvos traumos, infekcinės ir onkologinės ligos. Be to, širdies ir kraujagyslių patologijos, tokios kaip aterosklerozė, insultas ir širdies priepuolis, turi tam tikrą poveikį smegenims.

Svarbus vaidmuo pažinimo sutrikimų klausimu turi degeneracinių ligų, tokių kaip Parkinsono ar Alzheimerio liga. Problemos, susijusios su imuninės sistemos metabolizmu ir funkcionalumu, prisideda prie įvairių smegenų sutrikimų vystymosi.

Dažnai pažeidimo tipas priklauso nuo tam tikrų veiksnių poveikio. Kai kurie įgūdžiai visapusiškai atsigauna, o teisingas požiūris į ligos gydymą. Tačiau gydymo veiksmingumas priklauso nuo medicininės pagalbos ieškojimo savalaikiškumo.

Pažinimo veikla

Socialinei psichologijai

Kultūros dinamika

Socialinė kognityvinė veikla, kuri paprastai apibrėžiama kaip socialinio elgesio supratimas, literatūroje nuo 1960 m. Tradicinėje psichologijoje ši kryptis tapo viena iš pagrindinių. Tarpkultūrinės socialinės kognityvinės veiklos (arba socialinės pažinimo) studijos pradėjo vaidinti itin svarbų vaidmenį, prisidedant prie problemų formulavimo ir eksperimentinės bei teorinės raidos.

Šiame skyriuje Kašima pateikia išsamią informaciją apie kultūros ir socialinės pažinimo veiklos tyrimą. Jis pradeda nagrinėti kultūros sąvoką psichologijoje, traukdamas liniją tarp kultūros kaip prasmės ir kultūros dinamikos pasaulį. Kašimos teigimu, kultūros dinamika siejama su paradoksaliu kultūros stabilumo ir kintamumo reiškiniu, kurio supratimą palengvina du šiuolaikiniai metodai: į sistemą orientuotas ir į praktiką orientuotas. Šie apibrėžimai ir argumentai apie kultūros sąvoką yra ypač svarbūs Kašimos teiginiams apie teorinių pokyčių poreikį ir kultūros dinamikos tyrimus, kurie parodys tolesnę mokslinių tyrimų raidą ir supratimą apie socialinę pažintinę veiklą bei žinių ir metodų integravimą iš įvairių disciplinų.

Svarbi skyriaus „Kashima“ dalis skiria dabartinės „kultūros ir socialinės pažinimo veiklos“ mokslinių tyrimų būklės apžvalgą. Apžvalga yra vienas iš giliausių ir išsamesnių dalykų. Iš pradžių Kašima kreipiasi į pirmuosius socialinės pažinimo ir esminių darbų šioje temoje tyrimus. Išsamiai nagrinėjamos šios temos: sąvokų naudingumas, priežastiniai priskyrimai, savarankiškos sąvokos, interpretacijos iš asmeninių ir socialinių aspektų, savęs vertinimas ir kt. Jis apima šiuos klausimus, kartu pateikdamas išsamų ir visapusišką mokslinės literatūros vertinimą ir atkreipdamas dėmesį į

kiekviena problema, kaip jau žinome ir ką dar nežinome. Be abejo, skaitytojui ši skyriaus dalis yra labai svarbus informacijos šaltinis apie tyrimus šioje srityje.

Remdamasi literatūros apžvalga, Kašima išreiškia savo požiūrį į būsimus tyrimus ir teorinius pokyčius šia kryptimi. Kalbėdamas apie būsimus empirinius tyrimus, jis mano, kad yra dvi temos, susijusios su kultūra ir socialine pažintine veikla, kurios nusipelno ypatingo dėmesio ir kruopštaus tyrimo: socialinių veiklų ir savigarbos interpretavimo. Nors daug dėmesio skiriama Šiaurės Amerikos gyventojų tyrimui, susijusiam su šiomis temomis, daug mažiau žinoma apie kitas gyventojų grupes, o tai atveria plačią jėgų taikymo sritį. Visų pirma, rytų požiūris ir pasaulio vizija, būdinga Rytų Azijos kultūroms, gali atverti naujus horizontus praktinio psichologijos taikymo srityje, kuri iki šiol mums buvo nežinoma.

Akivaizdu, kad svarbiausia Kašimai yra tai, ką ji apibrėžia kaip kultūrinės dinamikos socialinį pažinimą ateityje. Kaip paaiškina skyriaus pradžioje ir per literatūros apžvalgą, didelė socialinės pažinimo veiklos ir jos teorijų tyrimo dalis buvo apibūdinta asmenine prasmės samprata, pagal kurią prasmė yra sukurta tik individo sąmonėje. Tokio požiūrio paplitimas nėra sunku suprasti - pakanka atsižvelgti į tai, kad didžiąją dalį tyrimų Jungtinėse Amerikos Valstijose atliko amerikiečių mokslininkai. Net ir studijas kitose šalyse dažnai atliko Jungtinių Valstijų (ir dėl to įtakos turėjo Vakarų dogma) apmokyti mokslininkai. Ateityje būtina daugiau dėmesio skirti teorinių modelių, kurie atsižvelgs į kognityvinius ir komunikacinius procesus, suvokdami kultūrinę dinamiką, kūrimą, ty kultūrinių reikšmių formavimąsi socialinės veiklos procese, įskaitant žmonių tarpusavio sąveiką, ir procesus, kurie vykdomi individualioje sąmonėje. Toks požiūris į socialinį pažinimą yra sudėtingas, atsižvelgiant į santykius, kolektyvinius ir asmeninius veiksnius, kontekstą, istorinį veiksnį, orientuotą į ateitį ir modernumą. Todėl tokio teorinio požiūrio kūrimas neišvengiamai sukels esminius tyrimų atlikimo metodus, kurie savo ruožtu lems radikalius mūsų supratimo apie žmogaus elgesį pokyčius, palyginti su šiandienos idėjomis. Šis naujų teorijų ir metodikų kūrimas, skirtas užtikrinti tolesnę žinių raidą šioje psichologijos srityje, atitinka visų šios knygos autorių siekius.

Iki šiol, kalbant apie socialinę pažintinę veiklą, kultūra net nebuvo prisiminta. Blogiausiu atveju daugumoje teorijų kultūra buvo visiškai ignoruojama, ir geriausiu atveju buvo manoma, kad kultūra buvo akivaizdi

sąsaja su tradicinėmis socialinėmis ir psichologinėmis sąvokomis, tokiomis kaip priskyrimai ar nuostatos. Taigi, pirmajame Socialinės pažinimo veiklos vadovo leidinyje (Socialinio pažinimo vadovas, Wyer) Srull, 1984) nėra kultūros, skiriamos kultūrai, ir kultūra išlaiko šią ribinę padėtį iki dešimtojo dešimtmečio, o tai matyti iš nuorodų į kultūrą nebuvimo antrajame vadovo leidime (Wyer Srull, 1994). Tačiau pastaruoju metu kultūra tapo viena pagrindinių temų, susijusių su socialiniu pažinimu. Remiantis PSYCINFO kompiuterių duomenų baze, sužinojau, kad šiuo klausimu publikacijų skaičius nuolat augo nuo 1989 m. Iki 1997 m. (Kashima, 1998b).

Pagrindinis šio skyriaus uždavinys yra pristatyti skaitytojui požiūrį, kurį vadinu kultūros dinamikos socialine psichologija. Tai bandymas suprasti bendrą kultūrinę dinamiką kaip kognityvinių ir komunikacinių procesų, kurie vyksta asmenų sąveikoje socialiniame kontekste, išvestimi. Skyriuje yra keturi skyriai. Pirmoje dalyje nagrinėjama kultūros samprata ir pagrindiniai kultūros dinamikos psichologijos teoriniai principai. Antroje, tradicinėje metatoretinėje ir teorinėje socialinio pažinimo veikloje. Trečiajame skyriuje aptariami sparčiai besivystantys šiuolaikiniai kultūros ir socialinių žinių tyrimai, kurie neatsispindi naujausiose literatūros apžvalgose (pavyzdžiui, Fletcher Ward, 1988; J. G. Miller, 1988; Semin Zwier, 1997; Zebrowitz-Me Arthur, 1988). Paskutiniame skyriuje pateikiami pasiūlymai dėl empirinių ir teorinių tyrimų sričių ateityje.

s / c "Žmogaus veiklos kognityviniai aspektai"

veda asoc. Chizhova Larisa Alekseevna

Modulio tikslas

pristatyti bendros lingvistikos problemas pagal šiuolaikines mokslo idėjas apie žmogaus, žmonių ir žmonių žinių struktūrą
apie žmoniją kaip visumą - apie žmogiškųjų žinių apie tikrovę, apie visuomenę ir apie save formavimąsi, kuris atsispindi kalbinėse formose.

Pagrindiniai medžiagos pristatymo principai yra įvairių filosofijos, psichologijos, sociologijos, neuropsichologijos sričių idėjos, susijusios su šiuolaikinės, poststruktūrinės, „išorinės“ kalbotyros kryptimis, kartu su tokių mokslų, kaip kultūros studijų, sukurtais principais,
etnokemotika, pragmatika, kognitologija, semantinė logika. Pagrindinis dėmesys skiriamas žmogaus kalbos veiklos kognityviniams aspektams.

Modulio struktūra Kursą sudaro 4 dalys:

1. Pažinimo mokslas ir lingvistika

2. Pažinimo veiklos kognityviniai scenarijai
teises ir jų rezultatų fiksavimą skirtingų tipų kalbų struktūrose

3. Kalbos ir pažinimo struktūrų santykis

Iliustracinė medžiaga. Įvairių kalbų kalbos faktai pateikiami pagrindiniams kurso dalykams iliustruoti, nors rusų medžiaga dažniausiai renkama. Kalbų, kurios mažai žinomos studentams, ne indoeuropiečių kalbomis, pavyzdžiai pateikiami tik tuomet, kai neįmanoma apsiriboti labiau pažįstama kalbos medžiaga.

Užduočių kursų dalyviai.

Įvaldę kursų turinį, jo studentai aktyviai dalyvauja. Tikimasi, kad studentas pasyviai neprisimins vienos ar kitos teorinės padėties, o ne savarankiškai ją suvokti ir papildyti savo faktine medžiaga. Studentas kviečiamas naudotis teoriniais principais, kuriuos jis studijavo kalbų, kurias jis žino, supratimui ir supranta tų autorių, kurių darbai yra siūlomo kurso pagrindas, požiūrių neatitikimus. Konceptualius ir terminologinius aparatus apibūdinančius terminus studentai tikrina nepriklausomai pagal specialųjį
terminologiniai ir enciklopediniai žodynai. Aktyvios siūlomų užduočių asimiliacijos dėka studentai turėtų formuoti stabilias idėjas apie šiuolaikines kognityvinės lingvistikos kryptis.

Kursų metu iškeltų klausimų mokslinė sritis apima kursų ir diplominių darbų kognityvinės lingvistikos srityje formulavimą.

Kurso turinys

1. Pažinimo mokslas ir lingvistika

1.1. 70-asis amžius: mokslinės paradigmos pasikeitimas humanitarinių mokslų srityje - tyrimų antropologizavimas. „Poststruktūrinio“ „išorinio“ kalbotyros dalykas ir uždaviniai yra dėmesys skirtingų mokslų „gretimoms“ sritims ir žmogaus asmenybės identifikavimui kaip pagrindiniam mokslinio aprašymo objektui. Struktūrizmo lingvistikos palikimo peržiūra.

1.2. Mąstymo ir kalbos santykis, smegenų tyrimas ir supratimo mechanizmai, žmogaus atmintis, formavimas, saugojimas ir perdavimas
Informacija - nauja formuluotė pagal technologiją (dirbtinio intelekto sistemų kūrimas, taikomoji matematika, robotika), psichologija, neurofiziologija, semiotika, filosofija. Lingvistikos vieta kuriant ir sprendžiant naujas problemas šioje srityje
tyrinėjant žmogaus epistemologinę veiklą. 1.3. Kalbos kognityvinė funkcija jos santykiuose su kitais
funkcijos. Semiotinė, psichologinė, sociologinė ir kultūrinė
aspektus. Žinios kaip semiotinis objektas. Kalbos ženklas ir koncepcija, jų
santykis

2. Pažinimo veiklos kognityviniai scenarijai
žmogiškųjų ir kalbinių struktūrų rezultatų nustatymas

2.1. Aiškinimas, supratimas, skirstymas į kategorijas ir
kaip pažinimo mechanizmai. Koncepcijos rėmas, scenarijus, schema, scenarijus.

Filosofiniai kandidatūros ir literatūros teorijos klausimai.
Vertinkite žodžius, mintis ir dalykus. Logika, semiotika, pažinimo mokslas, lingvistika -
jų santykis. Pažinimo, pažinimo sistemos sąvokos.

L.S. Vygotskis - kartos procesų svarstymas
pareiškimai (1934 m. „Mąstymas ir kalba“).

Klasifikavimo teorija J. Bruneris.

Klasifikavimo teorija L. Talmi: skirstymas į kategorijas
nustatyti hierarchiškai užsakytų sistemų grupes
kuri natūrali kalba atlieka konceptualų struktūrą
tikrovės reprezentacijos (kognityvinės būsenos kategorija,
konfigūracijos struktūra, jėgų dinamika, dėmesio paskirstymas ir pan
kurių sudėtinga struktūra).

Tyrimai C. Fillmore - rėmų teorija.

„Natūralių semantinių kategorijų“ pasirinkimas
moksliniai tyrimai E. Roche (prototipo elemento sąvoka). Prototipai ir. T
stereotipus.

Pagrindinės A. Wezhbitskaya kultūros sąvokos

2.2. Kognityvinė metafora, jos vaidmuo pažintinėje
žmogaus veikla. Kognityvinės metaforos kalbos išraiškos. Research J.
Lakoffas ir M. Johnson.

3. Kalbos ir pažinimo struktūrų santykis

3.1. Žodis ir jo pažinimo esmė.

Istorinis aspektas gydant žodį kaip vežėją
pažinimas.

Leksinės reikšmės formavimo mechanizmai.

Sisteminis leksikonas kaip pažinimo atspindys
jungtys. Thesauruses yra pažinimo aspektai. Universalus ir specifinis
tezaurai kaip žmogaus pažinimo veiklos atspindys.

Nacionalinis specifiškumas - pažinimo aspektas
kalbų kulturologija žodynuose.

3.2. Pažinimo gramatika

3.2.1. Skirtingi požiūriai į pažintinius
gramatika

Universali gramatika ir parametrų samprata.

N. Chomsky ir jo požiūrių raida (supratimas)
visuotinė gramatika, konstruojančios gramatikos kūrimas, požiūris į santykį
gilios ir paviršinės struktūros)

Kognityvinė gramatika R. Langakerio supratimu.

C. Fillmore „struktūrų gramatika“.

3.2.2. Konkrečios gramatikos svarstymas
kategorijos:

Sąvokos „gyvas“ / „negyvas“ sudarymas, t
„Asmeninis“ / „ne asmeninis“, „konkretus“ / „abstraktus“ ir daugelis kalbinių
dalyko ir objekto santykių santykių pristatymai.

Lyčių ir skaičių kategorijos - lingvistinė ir pažinimo
aspektus.

Erdviniai ir laiko vaizdai bei jų vaizdai
kalbos išraiška.

4. Išvada. Ar „pažinimo revoliucija“ yra pavojinga?

4.1. Ar viskas žmogui ir visuomenei yra sumažinta iki
informacija?

4.2. Kultūros samprata ir
pažinimo sistemos elementas?

4.3. Ar galima sumažinti iki informatyvios kalbos
vertė?

Chomsky N. Kalba ir
žinių problemos. Valdymas
Paskaitos. - N-Y., 1988.

Fodor J.A. - kalbos kalba
maniau. - N.Y.: Crowell, 1975; Hassox (Essex,
Anglija):
Harvester, 1976.

Gardiner A. Protas yra naujas
mokslas: pažinimo revoliucijos istorija. N-Y., 1985.

Langacker R.W. Koncepcija, vaizdas,
ir simbolis: gramatikos pažinimo pagrindas. - B; N.Y.: Mouton de Gruyter,
1990 m

Minsky M. Pagrindas
atstovauja žinias // D. Metzing ed. Rėmelių koncepcijos ir tekstas
supratimą. - B; N.Y.: Gruyter, 1980. 1-25.

Rosh E. H. Human
klasifikavimas // Tarpkultūrinės psichologijos pažanga. - L., 1975 m.

Talmy L. Kaip
kalbos struktūrų erdvė // Erdvinė orientacija: teorija, moksliniai tyrimai ir
taikymo. Plenumo spauda, ​​1983 m.

Talmy L.
Gumos lakštų pažinimas kalba / ĆLS 1977, v.13, 612-628.

Apresyan Yu.D. (Red.)
Pasaulio kalbų vaizdas ir sisteminė leksikografija. - M: slavų kalbos
kultūros, 2006 m.

Apresyan Yu.D. Integruotas kalbos aprašymas ir sisteminė leksikografija
// Pasirinkti darbai. T. II. - M.: Rusų kultūros kalbos, 1995 m.

Apresyan Yu.D. Leksikos semantika: sinoniminės kalbos priemonės. -
M., Science, 1974.

Arutyunova N.D. 1991 m. Nuoroda // Kalbinė
enciklopedinis žodynas. - M.: Pelėdos. Enciklopedija, 1990. C. 411-412.

Arutyunova N.D. Pasiūlymas ir jo reikšmė:
Loginės ir semantinės problemos. M: Science, 1976.

Arutyunova N.D. Kalba ir žmogaus pasaulis. - M., „YRC“, 1999 m.

Benveniste E. Bendra lingvistika. - M., 1997.

Bruner J. Psichologai žinau. - M.: Progress, 1977.

Naujienos

Kursų „Lingvistikos dienos pagrindai“ temų ir klausimų sąrašas

L.A. Chizhova Kursų „Kalbotyros pagrindai“ temų sąrašas (2018 m. Rugsėjo - gruodžio mėn.) 1. Bendrosios problemos Kalbotyros dalykas (bendroji ir privati, lyginamoji, tipologinė, lyginamoji-istorinė, arealinė, taikomoji) Kalbotyros ryšys su kitais mokslais Vidinės ir išorinės kalbotyros sąvokos Pagrindinė literatūra Reformatsky A.A. Įvadas į kalbotyrą. - M., 2000. Įvadas į kalbotyrą. Skaitytojas. - M., 2000. Papildoma [...]

Apvalus stalas "MITAI IR KOVOS SU KALBOS ŽINIŲ ISTORIJOJE"

Susitikimas vyks lapkričio 19 d., Pirmadienį, 12:20 val. 972

Specialiųjų kursų ir specialių seminarų tvarkaraštis I ketvirtis 2018/19 mokslo metais

Nurodykite katedros vietą ir laiką (aud. 955)

Be To, Apie Depresiją